总序：理解寻常行为的成长意义
前言
第一章 概述
第一节 本研究为什么关注幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”
第二节 本研究的思路及研究的价值和意义
第三节 本研究涉及的重要概念
第四节 本书的结构
第二章 已有研究的关注点和本研究的视角
第一节 有关幼儿园教师开展幼儿发展评价工作现状的研究
第二节 有关教师的内隐理论的研究
第三节 有关幼儿园教师儿童观的研究
第四节 有关教师的判断的研究
第五节 从教学性评价的视角看待幼儿园儿童发展评价工作和幼儿
园教师撰写“幼儿个案分析”
第三章 我国幼儿园教师开展“幼儿个案分析”撰写工作的历史脉
络
第一节 20世纪50年代：学习苏联经验，撰写教养笔记
第二节 20世纪70年代末到80年代：服务于课程改革的自觉行
为
第三节 20世纪80年代末到90年代：《幼儿园工作规程》颁布带来的
变化
第四节 21世纪的最初十几年：《幼儿园教育指导纲要（试行）》产生
的影响
第五节 2012年以后：《3-6岁儿童学习与发展指南》产生的
影响
第四章 影响我国儿童评价政策与实践的国外经验再审视
第一节 瑞吉欧幼儿教育体系中的“纪录”（意大利）
第二节 作品取样系统（美国）
第三节 学习故事（新西兰）
第四节 “纪录”、作品取样系统与“学习故事”三种评价模式之间的比
较
第五节 对“纪录”、作品取样系统与“学习故事”本土化的分析和讨
论
第五章 幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”现状——基于文本的内容
分析
第一节 幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”的现实状况
第二节 “幼儿个案分析”中渗透的幼儿园教师对于幼儿发展的内隐
标准
第三节 幼儿园教师撰写的“幼儿个案分析”的模式和特点
第四节 教师“基于证据”做出的判断的特点和逻辑
第六章 幼儿园教师开展教学性评价现状——基于问卷调查的
发现
第一节 幼儿园教师日常开展教学性评价的基本情况
第二节 幼儿园教师日常开展教学性评价的过程与方法
第三节 幼儿园教师对于开展教学性评价的认识和态度
第四节 幼儿园教师在开展教学性评价时所需要的帮助
第七章 教学性评价的改进之路
第一节 当前幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”、开展教学性评价的现
实状况
第二节 如何改进以“幼儿个案分析”为代表的幼儿园教学性评价工
作
第三节 对本研究的反思
附录
参考文献
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