《校园体育文化的建设与发展探究》：
（五）与时俱进原则
事物都是处在不断发展变化中的。人的思想变化带来了新鲜事物，新鲜事物的频繁出现又必定会影响整个社会的变革，文化也就在这种变化中逐渐改变。尽管文化是时代的产物，每种文化都有其固定性的一面，但总体上看，几乎所有文化在面对社会变革时都会发生或多或少的变化。校园体育文化也是如此，如20世纪80年代的排球热，到20世纪90年代变成了足球热。随着这些运动的蓬勃发展，校园体育文化也做出了相应的调整，一时间，排球、足球运动成为校园体育文化的主流。
到了21世纪，人们生活观念开始转变，物质上的富裕并不算真正的富裕，只有身体和心理健康才能算得上真正的富裕。在这种时代背景下，作为社会亚文化的校园体育文化，仍旧要随着社会需要而转移建设方向，与社会同步发展，只有这样才能更好地服务社会。
（六）统筹协调原则
校园体育文化包含的内容较多，因此它的建设是一个系统工程，要做到多方面统筹兼顾、相互协调。只有做到这些才能将校园体育文化建设得合理，才能使建设过程有序、顺利，才能够得到文化主体的赞许。具体而言，在建设校园体育文化的过程中遵循统筹协调原则主要通过以下几个方面体现。
1.软件与硬件协调
校园体育文化有关的软件和硬件之间要做到匹配与协调。其中，硬件包括承载各种体育活动的体育场地、体育器材、体育师资队伍和体育社团等；软件则包括校园师生的体育精神、体育制度和体育观念等。
实践证明，校园体育文化的建设不应过分偏重于某一方面的建设，而是应该尽量做到“两手抓”“软硬兼施”，两者协同发展，只有这样才能确保校园体育文化的发展始终保持在一种平衡的状态下，达到事半功倍的效果。在建设过程中，如果学校的硬件设施完善，但软件设施建设与校园体育文化格格不入，体育活动组织内容单一，没有把学校具有的硬件设施充分利用起来，那么学校的硬件设施就成了一种摆设，优良的硬件设施只能作为展示实力的摆设。相反，如果学校的组织内容多样、制度完善，但硬件设施始终跟不上组织活动的要求，那么，所谓的组织计划、规章制度都只是空谈，因为它缺乏必要的承载物质。由此可见，硬件是软件的基础，软件是硬件的条件，只有两者协调发展，才能促进校园体育文化的建设。
2.课堂教育与课外活动的协调
在现代校园中，体育教育的形式主要有课堂教育和课外活动两种形式。因此，校园体育文化的建设应建立在这两种形式的基础上。
在我国，体育课已经成为各级各类学校的必修课，体育教学大纲中规定了学生每周的最少体育活动时间。这里所说的体育课即课堂教育，其可以分为室内课和室外课。其中，室内课主要讲授一些体育理论性知识，或者是体育相关的运动医学、疲劳的恢复与营养等内容。它是由体育教师根据教育部颁布的体育教学大纲按照班级授课制的方式进行的，总体上看，体育理论课所占的比重较少。室外体育课则以实践为主，主要传授学生某项体育运动的技战术方法、体育游戏的开展方法，以提高学生的运动技能为主要内容。它采取有计划的、循序渐进的教学方法，对成套的运动套路分阶段地进行解析，总体上看，实践课所占的课时比例远远高于体育理论课。
课外活动也是校园体育的重要组成部分，尽管它并不是国家规定的活动内容，但它的丰富程度在很大程度上决定了校园体育文化的开展水平。相比于传统的课堂体育教学，课外体育活动拥有更强的生命力，主要原因在于活动时间充足，活动形式多样，是对课堂体育教学的补充与完善。另外，由于课外活动不受教学大纲限制，它体现出比体育课更为灵活、内容更为丰富的特点，能够充分地满足学生的个性需求。需要注意的是，课外体育活动并不是简单的、无目的的“疯玩”，它也需要理论知识和运动技能做基础。因此，需要把课堂上的理论知识赋予课外活动实践，用实践的经验来补充理论知识，两者相互完善。
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