辛西娅·富兰克林（Cynthia Franklin），博士，临床社会工作者，担任得克萨斯大学奥斯汀分校史蒂夫·希克斯社会工作学院博士研究生教育副院长、斯蒂恩伯格/斯宾塞家庭心理健康教授，是焦点解决短期治疗方面的国际专家。
　　
　　卡尔文·L.斯特里特（Calvin L.Streeter），博士，梅多斯基金会百年纪念教授，研究得克萨斯大学奥斯汀分校史蒂夫·希克斯社会工作学院的农村环境生活质量项目，同时是社区实践方面的专家。
　　
　　琳达·韦布（Linda Webb），博士，担任加尔扎独立中学校长，因她在焦点解决班级实践中的杰出贡献以及改造城市学校方面的领导能力而闻名于世。
　　
　　萨曼莎·古兹（Samantha Guz），社会工作硕士，临床社会工作者，毕业于得克萨斯大学奥斯汀分校史蒂夫-希克斯社会工作学院，是一名社会工作从业人员，专长于学校问题青少年的社会工作。

　　《厌学学生焦点解决短期治疗：预防辍学及助力学生成功之道》共有七章。首章阐述了焦点解决的起源及有效性，也介绍了焦点解决的发展历程，并简要介绍了提问技术（如例外问句、评量问句、奇迹问句），还进一步展示了如何将本章中定义的焦点解决模式的演化过程转化为一个非传统学校项目，方法是遵循焦点解决的八个原则。第二章汇集了美国和其他国家大量实践者提出的常见问题，主要是关于加尔扎中学如何创建和运营的具体问题。更确切地说，本章介绍了如何建立焦点解决的思维方式，并涵盖了如何创建焦点解决模式中学项目的各个方面，包括发展焦点解决校园共同体重要性以及如何发展的方法。第三章主要讨论了良好关系的重要性，并具体阐述如何利用焦点解决理念与问题学生建立人际关系。这也表明了师生关系对处于困境状态中的学生是多么重要。第四章介绍了如何与问题学生一起建构目标和积极的期待，以及如何发展希望感和其他积极情绪。本章还展示了非传统中学学生获得成功的案例，以及积极的学校经历对减轻父母和家庭压力发挥的作用。第五章讨论了如何通过跨专业和跨学科的方法在非传统中学里创建一支焦点解决学生服务队伍的方法。第六章主要讨论课程和教学，展示了非传统中学项目中问题学生的教育与毕业两方面需要考虑的主要因素。本章还展示了如何在课程和教学中使用目标、建构解决式的对话以及在课程和教学中的其他焦点解决实践。本章还提供了大量的例子，说明教师如何在课堂中对问题学生使用焦点解决的问句和技术。最后，第七章讨论了如何在非传统中学项目中保持焦点解决取向的轨道，并为焦点解决应用的演化提供了实用性的建议。

　　★富兰克林博士与她的合作者共同撰写的这本书详细介绍了如何用经验支持、启发性和实践性的方法来向处于危险中的年轻人提供教育。它给教育者、管理者、社工、学校咨询师以及心理学家们提供了工具和方法来帮助他们更好地完成工作。它还给那些试图寻找更好方法来帮助孩子的父母们提供了希望。
　　——乔纳森·B.辛格（博士，临床社会工作者，芝加哥洛约拉大学社会工作学副教授，著有《学校中的自杀应对：多水平的事前、事中和事后评估干预实践指南》）

第一章 创建焦点解决模式中学项目
引言
焦点解决模式在学校的实践
焦点解决模式的发展历程与代表性技巧
非传统学校教师必备的焦点解决实用技巧
非传统学校教育中的焦点解决模式
焦点解决行动原则的一个案例
总结

第二章 创建焦点解决模式中学的相关策略
开篇故事
引言
创办焦点解决模式学校所需要的思维模式
创办焦点解决模式中学项目
创办焦点解决模式中学之寻求支持
焦点解决模式中学之运营成本
焦点解决模式中学之领导力
焦点解决模式中学之招聘策略
焦点解决模式中学之教职工培训
哪些学生适合加入焦点解决模式中学
新生入学指导
专业发展下的学校实践：案例展示
总结

第三章 如何构建焦点解决取向的合作关系
开篇故事
引言
建立关系
焦点解决实用技巧：巩固与学生的关系
改变的曲折过程
一个建立关系的案例
总结

第四章 构建成功目标和正向期待，培养积极情绪
开篇故事
引言
建立目标
对于成功的正向期待和积极情绪
焦点解决对话案例
总结

第五章 如何创建焦点解决学生服务中心
开篇故事
引言
焦点解决取向的校园内协同工作
协作性学生支持会议的实施
关注现状，确定当下可行的解决方案
学生支持会议（SST）
运用焦点解决学生支持会议服务于学生
将父母纳入学生支持会议
一个学生服务中心的工作案例
总结

第六章 课程与教学
开篇故事
引言
焦点解决模式中学的课程与教学
高级电子作品集和“星光大道”毕业典礼
教师的焦点解决模式应用指南
课程设置效果案例
总结

第七章 可持续发展与成功
开篇故事
引言
可持续发展的组织文化
如何确保专业发展
如何解决问题并持续成长
研究与评估的重要性
学校数据收集
焦点解决校园社区持续发展的策略
总结