静静地教书，默默地生长
/ 袁振国 /
《我就想静静地教书》，由这本书的书名散发出的“静静的气息”，和顾文艳的气质是很吻合的。
顾文艳是我家乡江苏省泰州市卓越教师培训班的首届学员，我给这个班上过课。二?一四年二月结业答辩时，我听过她的读书报告和童诗教育的汇报。我感动于她对教育的用心，她的童诗教育很有特色。同年，她被评为“江苏省特级教师”。她没有像很多特级教师那样，成为特级教师后就离开教学一线。这六年来，她一直带班，安安静静地教书。
《我就想静静地教书》分为六辑。“童年不能没有诗”撷取了顾文艳十二年的童诗教学时光中的一些片段，童诗教学是她语文教学过程中最具特色和创造力的内容，也是她和学生沟通的一个桥梁。“识字的快乐”讲述的是顾文艳的语文课堂上发生的鲜活的故事，是她和她的学生过着的语文生活。“珍惜孩子的光”记载的是师生间的交往，在她的文字里流淌着教师对儿童的理解与爱。“哪怕只是点亮一盏灯”记录了教育现场的见闻，阐释了她对儿童教育、语文教育的理解。“温暖的邂逅”收录了她的读书笔记，她是热爱阅读的，阅读丰富了她的精神生活，也丰富了她的课堂。“理想的家庭教育”是她对家庭教育的思考，她是一位理解学生的教师，也是一位理解儿子的母亲。她的儿子二?一八年考入北京大学中文系，参与了这本书的选稿和校对工作。
顾文艳的文字柔软而细腻，文如其人，教如其人，做她的学生是幸福的。她倾听儿童的心声，是走进儿童生命的“重要他人”；她以诗教育人，在儿童的心田播下诗的种子，播下真善美的种子；她热爱阅读，热爱写作，这份热爱深深影响着她的学生。
从江苏到上海，顾文艳依旧守在教学一线，带一个班，静静地教书，和她的学生一起默默地生长。她以自己的一言一行诠释着她的教育信条：以爱期盼，以美润泽，以静守候。
自序
九月，让我们种下一棵树
记得我第一次带孩子们读《新新的九月》，是在二?一二年。那一年九月，我第一次带一年级，我是一年级六班的语文老师。
第二次带孩子们读《新新的九月》，是在二?一六年。那一年九月，我第二次带一年级。我还是一年级六班的语文老师。
这两个六班，我都带了三年。
二?一九年九月一日的清晨，走进华东师范大学第二附属中学前滩学校的校门时，我莫名想起这首诗，莫名想起和孩子们一起读《新新的九月》时的情形……
对于我来说，我也将迎来一个新新的九月：新新的课本，这是我第一次使用统编版的新教材；新新的同事，我不能叫出他们的名字，却能记住他们的笑脸；新新的校园，新新的宿舍，新新的道路，新新的城市；一切，都是新的开始……
新学期的教职工会议九点开始，会议结束后，我翻开会议记录，看到这样一句话：“我能为学校做什么？我该怎么做？”
我还想问自己：“我能为学生做什么？我该怎么做？”
多年前华师大二附中提出的育人理念“五育并进，健康第一”与《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中的“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”的育人理念是不谋而合的。的确如此，如果连身心健康都得不到保证，何谈学生的教育？何谈学生的发展？
会议结束后，我翻看随身携带的一册小书――《既见君子》，书中引用了钟永丰所作的歌词――《种树》。
种给离乡的人
种给太宽的路面
种给归不得的心情
种给留乡的人
种给落难的童年
种给出不去的心情
种给虫儿逃命
种给鸟儿歇夜
种给太阳找那个影子跳舞
种给河流乘凉
种给雨水歇脚
种给南风出来唱山歌
读这首诗前面几小节的时候，会有想要落泪的感觉；读到最后一行，我仿佛听到了风儿在歌唱……
其实，每一位师者，又何尝不是种树人？我们把树种在学生的心田，种在学生的生命里……
我们种下诚实、友善，种下关爱、温暖。我告诉过我遇见的每一位学生：我们要爱自己、爱他人、爱世界。
我们种下踏实、勤勉，种下成长、希望。我要让我遇见的每一位学生相信：每一滴汗水，都会反射出七彩光芒；每一次努力，都能让自己离美好更近一点儿。
我们种下对生命的热爱，对美的渴望。我要让我遇见的每一个孩子都拥有仰望天空中美丽的云彩、凝视溪水中微波涟漪的闲情雅致；拥有在四季更替中感受花草树木细微变化的明亮的眼睛、细腻的心思；尊重每一个生命，哪怕弱小如蝼蚁……
新新的九月，让我们都成为种树人吧！让我们相信，今日种下的每一棵小小树苗，终将长成参天大树，这一棵棵大树，会在风中唱出动听的歌……
书摘1：
印 章
此刻，阳光从身后的窗户照进来，窗棂的影子映在地砖上，兰草的影子，依旧颀长，它们招呼着阳光……
我喜欢看影子：树的影子，花的影子，云在水中的影子……
上班途中，我随手拍下大树懒洋洋地躺在草坪上的影子，它们摊开手脚，就这么大大咧咧地躺着，草地那么柔软，影子应该很舒服吧？
早读课上，我给孩子们看我拍下的一片树影，我又给孩子们读了张继楼的《踹影子》。
踹影子
/ 张继楼 /
我到哪儿，
你到哪儿，
你这讨厌的小尾巴。
骂你不害羞，
踹你又不怕，
真是拿你没办法。
“在这首诗中，影子是讨厌的小尾巴，你们觉得影子是什么呢？”
“影子是会变高变矮的魔法师。”依霖说。
“它什么时候高？什么时候矮呢？”我问依霖。
“上学时，我的影子高高的；放学时，我的影子矮矮的。不知道这是为什么呢？”
我把依霖的话，整理成一首小诗。
多变的影子
/ 蔡依霖 /
上学时
我的影子好高好高
放学时
我的影子好矮好矮
这是怎么回事儿呢
依霖的诗激发了陶孜的想象：“太阳是个放大镜，它把我的影子变成巨人了。”
放大镜
/ 陶孜 /
早晨的太阳
是放大镜
它把我的影子放大
我变成巨人了
我又把陶孜的小诗写在黑板上，陶孜看着自己的诗，笑眯眯的……
“影子像镜子里的我，我做什么，她就做什么；可是，我却不知道镜子在哪里。”语晗说。
语晗提出的问题，又成了一首诗。
镜 子
/ 唐语晗 /
我做什么
影子也做什么
就像镜子里的另一个我
总是学着我的动作
可是
镜子在哪儿呢
课间操的铃声响起了，我对孩子们说：“去做操时，你们可以看看树的影子，看看国旗的影子，还有自己的影子哦！”
孩子们回到教室时，一个个迫不及待地告诉我他们关于影子的“发现”。
手 势
/ 张嘉琳 /
没有树叶的大树
举起它的手臂
阳光下
它的影子像“Y”
这是大树
表示胜利的手势
嘉琳一边说，一边用手势比画着……
疼
/ 樊超越 /
我和小朋友
玩踩影子的游戏
踩了我的影子
我也觉得疼
我要保护好
我的影子
超越的小诗不由让我想起刚刚读过的《偷影子的人》……
操场上的皮影戏
/ 罗元浩 /
影子是我的玩偶
我让它点头
它就点头
我让它转身
它就转身
操场上
我在表演着皮影戏
我想象着操场上的皮影戏，一定很热闹吧……
最让我觉得独特的，还是可昕的“印章”。可昕说：“我是一枚印章，我把影子印在大地上。”
“印泥是什么呢？”我问。
“印泥就是太阳啊！”
印 章
/ 姚可昕 /
太阳是暖暖的印泥
我是一枚
小小的印章
我把影子
印在大地上
多么好的小诗呀！我们就是一枚枚印章，我们都把影子印在大地上……
展开
我庆幸；我可以经常和孩子们在一起，感受他们纯洁的心灵、敞亮的灵魂。
我庆幸，我可以时时以孩子们为师，而不至于失去灵魂，不至于忘记我曾经是个孩子……
——顾文艳