高亚兵，浙江杭州人，心理学教授，任浙江外国语学院教育学院党总支书记，入选浙江省“新世纪151人才工程”第三层次、浙江省高校中青年学科带头人，担任浙江省高等学校教学指导委员会委员、浙江省兼职督学、浙江省学校心理健康教育专业指导委员会专家委员、浙江省高校心理健康教育研究会常务理事、浙江省家庭教育学会理事、浙江家长学校全媒体平台常驻专家、浙江省中小学名师名校长工作站心理健康教育学科工作室首席导师和主持导师。
　　从事青少年儿童心理和学校心理健康教育研究30年，主持全国教育科学规划课题、浙江省哲学社会规划课题等省部级和厅局级课题10项，出版专著《学校心理辅导》，主编《大学生心理健康教育》《心理健康教育辅导手册》，在《教育研究》《心理科学》《心理发展与教育》等核心学术刊物上发表论文50多篇，曾获浙江省哲学社会科学优秀科研成果三等奖、浙江省高校优秀科研成果二等奖等。

　　《中小学结构式团体心理辅导》在撰写过程中力求体现以下特点：
　　一是理论创新性。《中小学结构式团体心理辅导》构建了中小学结构式团体心理辅导的理论体系，包括结构式团体心理辅导的内涵、功能、团体历程、领导者的角色与能力、团体阶段与领导策略、领导者咨询技术、心理咨询理论在团体心理辅导中的应用等。特别是有机融合应用了勒温的团体动力学、乔哈瑞的人际沟通理论等，创新提出了结构式团体心理辅导内在运作机制的理论观点，揭示了团体成员间如何互动变化，团体动力如何形成，团体成员间如何发挥互助、他助、自助作用。
　　二是实践针对性。《中小学结构式团体心理辅导》构建了中小学结构式团体心理辅导的实践体系，我们坚持问题导向，首先组织课题组成员对中小学学生和教师开展问卷调查、座谈、访谈等多种形式的调查研究，筛选出每个年龄段学生可能发生的突出心理问题；然后指导课题组成员设计心理辅导方案，有针对性地加以解决。因此，《中小学结构式团体心理辅导》第四章中开发的小学、初中、高中、职高团体心理辅导的系列主题与设计，都来自实践，又在实践中得到应用和检验，对解决中小学学生现实问题具有较强的针对性。
　　三是指导有效性。《中小学结构式团体心理辅导》第五章中呈现的9个主题的心理辅导方案，是课题组9位心理辅导教师按照结构式团体心理辅导的三个阶段，即团体开始阶段一团体工作阶段一团体结束阶段，运用我构建的结构式团体心理辅导内在运作机制而精心设计的，每个辅导主题的完整辅导方案（每个主题按照每周辅导1次，至少包括8次以上的辅导活动）都在中小学多次组织实施并反复修改，辅导方案均通过“设计一研讨一修改一实施一诊断一完善’’的步骤进行，具体步骤为： “心理教师按照结构式团体辅导三阶段和内在运作机制要求设计辅导方案一由我采用工作坊形式组织课题研究团队开展研讨一心理教师根据研讨结果对原方案进行修改一在中小学组织实施（实施时心理教师做好记录与反思）一再次采用工作坊形式或观摩辅导活动进行诊断一心理教师完善辅导方案”。为了让读者更好地理解和在实践中借鉴这些辅导方案，在辅导方案中还特别增加了“领导者反思”和“点评”两个部分，以加深对辅导过程的理解，帮助中小学教师学习运用。

第一章 结构式团体心理辅导概述
第一节 结构式团体心理辅导的内涵与功能
一、结构式团体心理辅导的内涵
二、团体心理辅导的独特优点
三、团体心理辅导的功能
第二节 团体心理辅导的团体历程
一、团体发展阶段学阿说
二、结构式团体心理辅导的团体阶段
三、团体辅导的内在运作机制
第三节 团体心理辅导与班级心理辅导活动课的区别
一、辅导对象不同
二、辅导目标不同
三、辅导遵循的规律不同
四、辅导内在运作机制不同

第二章 结构式团体心理辅导领导者的任务
第一节 领导者的角色与能力
一、领导者的角色
二、领导者的能力
三、领导者的人格特征
四、领导者的条件
第二节 团体阶段与领导策略
一、团体开始阶段辅导内容与领导者策略
二、团体工作阶段辅导内容与领导者策略
三、团体结束阶段辅导内容与领导者策略
第三节 团体领导者的咨询技术
一、倾听技术
二、询问技术
三、简述语意技术
四、情感反应技术
五、具体化技术
六、自我揭露技术
七、面质技术
八、角色扮演技术
九、空椅子技术
十、非言语行为技术

第三章 心理咨询理论在团体心理辅导中的应用
第一节 精神分析理论及其应用
一、西格蒙德·弗洛伊德精神分析理论及应用
二、埃里克森的心理社会发展理论及应用
第二节 游戏治疗理论及其应用
一、游戏治疗的内涵
二、精神分析游戏治疗要点
三、荣格心理分析游戏治疗要点
四、沙盘游戏在团体辅导中的应用
第三节 行为疗法及其应用
一、行为主义理论要点
二、行为主义理论在团体心理辅导中的应用
第四节 焦点解决短期心理咨询理论及其应用
一、SFBT的基本理念
二、SFBT技术
三、SFBT在团体辅导中的应用
第五节 认知行为疗法及其应用
一、认知行为疗法主要内容
二、认知行为疗法在团体心理辅导中的应用
第六节 格式塔疗法及其应用
一、格式塔疗法的主要观点
二、格式塔疗法在团体辅导中的应用
三、格式塔团体心理辅导示例

第四章 中小学生结构式团体心理辅导系列主题与设计
第一节 小学结构式团体心理辅导系列主题与设计
一、小学低段学生团体辅导主题与设计
二、小学中段学生团体辅导的主题与设计
三、小学高段学生团体辅导主题与设计
第二节 初中生团体心理辅导系列主题与设计
一、初中生团体心理辅导主题
二、辅导主题的设计示例
第三节 普高生团体心理辅导系列主题与设计
一、普高生团体心理辅导主题与设计
二、辅导主题设计示例
第四节 职高生团体心理辅导系列主题与设计
一、职高生团体心理辅导主题与设计
二、辅导主题设计示例

第五章 中小学结构式团体心理辅导方案示例
第一节 小学生团体心理辅导方案示例
主题一：学习困难我不怕——小学生学习能力团体辅导
主题二：小学中年级学生自信心培养的团体辅导
主题三：男生女生协奏曲——小学高年级男女生人际交往小团体辅导
主题四：我要成为一个受欢迎的人——小学生人际交往团体辅导
第二节 初中生团体心理辅导方案示例
主题一：做有力量的自己——初中生韧性培养团体辅导
主题二：初中生攻击性行为人际冲突团体辅导
第三节 高中生团体心理辅导方案示例
主题一：普高生考试焦虑焦点解决小团体辅导
主题二：人生十字路口，我来选择！——职高生生涯规划团体心理辅导
主题三：快乐启程，筑梦远航——职高新生适应性团体辅导
主要参考文献