《当代声乐教学理论与艺术实践研究》：
二、“互联网+慕课+移动端”教学模式在声乐教学中的具体应用
结合移动互联网优化声乐课程设计。优化网络课程在声乐课程中的学习至关重要，声乐教师的教育理念也需要不断地更新和优化，并且将声乐课程的学习和练习结合到互联网的开发和设计中来。慕课这一类网络课程强调的不只是老师的一味灌输，而是以学生自身为主体，在学习的过程中帮助学生，引导学生。另外，教师也不能一味地照搬照抄网络课程的理念，而是应该将传统的教学方式和现代的互联网教学相结合，利用多种方式来营造丰富的声乐活动。在这种模式下的教学就是将课程分为两个部分：一个是理论化的声乐知识学习，另一个就是把互联网作为课程的支撑点，给学生营造一个更为广阔和开放的学习环境。
与其他学科相比，声乐这门课程有其特性，所以在课程设计的过程中，还可以适当地开展一些以课外形式为主的主题课程，比如，可以邀请一些声望较高的音乐家来介绍各种乐器的文化和历史以及一些声乐故事与经历等。
构建网络平台，革新教学方法。在声乐教学这一方面，不管是教学经验还是教学模式的资源都是非常丰富的，但是在以往的教学过程中却没有将互联网的作用发挥出来。很多教师还是采用最原始化的书面教材，口头传授和课后查阅与练习的教学方式。这样，丰富的网络资源就很难被学生利用起来，也无法调动学校之外的师资力量参与到声乐课程的建设中来。要想充分利用好网络资源，学校就必须建立更好的网络教学平台，如建立微课等网络教学平台。微课这一类网络课程是将课程以微视频的形式呈现给学生，并且是针对每一章节或每一个课时的难点和重点进行情景化教学的方式。它是对传统师徒式教学的一种突破，在课程中，强调学生是主体，并将课程内容以多元化的形式呈现给学生，增强老师与学生之间的互动性；还可以建立翻转课堂，让学生通过课题讨论和辩论的方式增加对知识的印象，通过参与其中而加强对知识的掌握度，做到学生能够将自身学习的知识运用自如。在翻转课堂的建立中，充分借鉴国内外的成功经验，并结合学生的发展和学习特点，设计一套系统完善的声乐教学课程。另外，学校也应该逐步建立电子阅览室和数字教学系统，把上课资料、教学大纲和教学实况都建立到网络课程中来，使得学生在学习上遇到困难时可以及时和老师沟通，也可自行查阅资料进行解决。翻转课堂一般分为课前、课中和课后三个部分，在课前要求学生对所要学的知识进行自主预习，做到有一个初步的了解，预习的目标主要是掌握布置视频资源中50%以上的知识，并且要求学生在预习的过程中找出听不懂和有错误的地方，变被动学习为主动学习。在课中，老师会针对学生不理解的知识点进行着重讲解，在讨论中让学生自己找到正确答案。声乐课程知识点讲解时，老师应该避免空谈大谈音乐理论，可以在课程中给学生介绍一些值得欣赏的优秀曲目，并给予学生一定空间和时间，让学生根据兴趣进行创作。课后部分主要是巩固学习的知识点，如果声乐知识的掌握度仅仅只是依靠课程中的学习来实现，那么提升的速度是比较慢的，所以课后可以让学生观看一些深化理论并参与实践的视频，使学生对知识的掌握有一个过渡的过程，由单纯的理论学习转化为理论实践相结合的学习，为声乐个别小组课、重唱与表演唱、钢琴伴奏等课程以及第七学期的教学实习打下坚实的基础。
利用互联网信息技术更新教学内容。计算机技术是现代化技术的核心支撑，可以将这一技术应用到声乐教学和辅助教学中去，丰富学生的艺术世界。在教学的过程中，以多媒体为媒介，使学生可以更加快速和直观地接受声乐知识，将抽象的音乐知识转化为视频或是图片的形式，使其音乐课程更加生动有趣。另外，老师还可以将互联网的声乐资源进行整合，以多元化的形式来展现音乐之美。
随着时代的发展，教育模式应与时俱进，满足多元化的学习要求。在声乐教学课程中，老师应该注重艺术的发展，针对学生的学习特点，开展高效率的课程教学。“互联网+慕课+移动端”下的声乐教学模式将学生作为课堂的主体，并通过网络平台将课程多元化地呈现，充分地调动学生的学习积极性，促使学生主动地投入声乐学习中去。声乐学习一定要让学生能够自己领会与感悟，而互联网式教学正好有这样的特征，因此，在以后的发展中，这种互联网式线上教学课程一定会成为教育课程中的主导力量。在现在乃至以后的课程发展中，教师要不断地找出自身在课程中所遇到的问题和不足点，有效地结合学生的学习特点，找到更为合适的课程教学方式。
第四节基于建构主义理论的声乐教学模式
建构主义认为，学生进行自主学习思考的整个过程，强调了学生主动学的过程，这种思想在新课程标准改革的背景下，在各个科目中得到了普遍应用，各科教师非常注重学生的自主学习和思考空间，但是在高校声乐教学中却很少被运用。下文笔者将根据此来进行讨论。
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