赵俊鹏，男，河南周口人，陕西师范大学马克思主义学院博士生，兼任西北政法大学中华法系与法治文明研究院研究员、西北政法大学马锡五审判方式研究院特约研究员、西北政法大学枫桥经验与社会治理研究院研究员。研究方向为：陕甘宁边区法律史、基层社会治理。先后在《青海社会科学》《理论导刊》《青海日报》《学术交流》《中国社会科学报》等期刊、报纸发表学术论文十余篇。

陕甘宁边区高等法院监狱教育改造制度突破了几千年来对犯人的非人待遇，祛除了野蛮残酷的肉刑，转而以教育改造、教育感化作为监狱工作的指导方针，是几千年来我国司法文明、监狱文明的大发展。通过学习和劳动教育改造犯人的新制度的建立不仅对革命事业作出了贡献，而且为共和国监狱制度的建设积累了宝贵的经验。本书通过梳理边区监狱的历史传承，分析教育改造制度随着监狱变迁在不同时期的具体表现、传承和延续。从历史中汲取滋养并将教育改造制度更好应用于监狱制度建设上，具有研究价值和时代意义。

绪论
一、写作缘起及写作思路
二、研究意义
三、研究综述
（一）学术专著
（二）期刊论文
（三）学位论文
四、主要研究内容
五、创新及不足
第一章 从教育感化到教育改造
第一节 传统社会教育感化因素
一、教育感化及其相关概念界说
二、古代监狱的教育感化色彩
第二节 清末民国时期教育感化及其转型
一、内外交困：监狱改良
二、改良结晶：教育感化
三、紧随其后：教育改造
第三节 清末民国时期教育感化制度述要
一、清末教育感化
二、中华民国教育感化
第二章 教育改造制度产生的社会根源
第一节 社会结构转型与社会思潮涌动
一、社会经济结构变革
二、社会思潮转型
三、经济结构与社会思潮催生新的力量
第二节 无产阶级“改造”世界
一、马克思主义“改造”观
二、中国共产党的“改造”逻辑
第三章 教育改造制度的样态分析
第一节 边区监狱教育改造制度溯源
一、苏联监狱制度的影响
二、苏区刑罚与监狱制度基础上的自我创造
三、清末以降教育感化制度影响
第二节 边区监狱及教育改造制度的嬗变
一、边区监狱及教育改造制度的发展阶段
二、边区高等法院看守所的属性探讨
第三节 教育改造制度的学理分析
一、教育改造：何以为？
二、教育改造：以何为？
三、教育改造的制度形态
第四章 教育改造制度的指导思想
第一节 犯人也是人
一、犯人也是人改造思想的由来
二、犯人是人的发展过程
三、犯人是人的思想内容
第二节 在生产、生活中注重教育改造犯人
一、寓教于生产
二、寓教于生活
第五章 教育改造制度的适用对象及程序
第一节 有利于犯人接受教育改造的刑罚制度
一、宽大与镇压相结合的刑罚政策
二、情理法相结合的刑罚制度
三、区别对待、灵活多样的刑罚种类
四、能否被教育改造是镇压与宽大的主要考量
五、教育改造为本的刑罚目的
第二节 从刑罚种类看犯人类型
一、死刑
二、有期徒刑
三、苦役
四、罚金
五、没收财产
六、褫夺公权
第三节 监狱教育改造制度的适用
一、从犯人类型看教育改造制度的适用
二、从刑罚执行看教育改造制度的适用
三、从假释与外役看教育改造制度的适用
第六章 教育改造制度内容
第一节 两种制度形态的关系
第二节 直接的教育改造制度
一、直接教育改造的制度原则
二、政治教育
三、文化教育
四、以劳动为核心的生活教育
五、三大教育的关系
第三节 间接的教育改造制度
一、间接教育改造制度类别
二、犯人自治感化犯人
三、良好生活待遇感化犯人
四、假释、外役感化犯人
五、奖金、分红感化犯人
六、以人为根本的医疗制度感化犯人
第七章 教育改造制度的时代发展
第一节 边区监狱的发展演变及其教育改造实践
第二节 新中国成立以来教育改造制度的守正创新
第三节 陕西省富平监狱教育改造制度的创新实践
结语
参考文献
后记