《学校制度与教师道德学习》关注的核心问题包括：制度与学校制度是什么？道德学习与教师道德学习是什么？学校制度与教师道德学习的关系如何？学校制度促进教师道德学习的发生机制是什么？实践模式又是什么？为解决这些问题，《学校制度与教师道德学习》立足于对国内外研究的整理与反思，研究过程力求渗透明确的实践指向性，研究本身注重基本理论的阐明和观点（观念）的创新，期望从理论上梳理学校制度促进教师道德学习的发生机制，并反思其在实践运行中遇到的现实问题，为学校制度促进教师道德学习支持模式的构建提供建议。

目录
第一章 学校制度促进教师道德学习问题的提出/1
一、学校制度促进教师道德学习问题研究现状/3
（一）当前学校制度研究的综述/3
（二）当前教师道德学习研究的综述/33
二、学校制度促进教师道德学习问题研究立场/57
（一）立足教育理论的探询/57
（二）反思教育科学的弊端/63
（三）本土理论话语的建构/71
第二章 学校制度与教师道德学习的内涵及关系/81
一、学校制度的内涵/83
（一）制度与学校制度/83
（二）学校制度领域、准制度领域与非制度领域/91
二、教师道德学习的内涵/98
（一）道德学习的内涵阐析/98
（二）道德学习的概念辨析/102
三、学校制度与教师道德学习的关系/105
（一）教师道德学习的多重影响因素/105
（二）学校制度影响教师道德学习的必要与可能/112
第三章 学校制度促进教师道德学习的实践境况/117
一、深度移情的实践阻抑/119
（一）学校制度与教师竞争性关系/119
（二）竞争性关系与教师深度移情/121
二、道德学习的自主困境/130
（一）教师道德学习自主的实践困境/130
（二）教师道德学习自主困境与学校制度/135
第四章 　学校制度促进教师道德学习的实践模式/137
一、学校公共领域的创生/139
（一）学校公共领域：内涵与特质/139
（二）学校公共领域：必要与可能/141
（三）学校公共领域：学校制度改革的可能依托/144
（四）学校实践推进：学校公共领域创生的可能路径/147
二、立足于社会精神传统/152
（一）传统学校制度的绵延与近代的变迁/153
（二）现代学校制度的植入与本土化尝试/154
（三）现代学校制度的挫折与探索的重启/156
三、权衡德性与权利立场/160
（一）学校制度设计德性立场之探询/161
（二）学校制度设计权利立场的阐析/164
（三）学校制度设计的价值立场抉择/167
参考文献/171
后记/187