李晓云（1974.12-），女，北京市特级教师，北京市第八十中学望京校区初中部主管主任。一直致力于课堂教学的探索与创新，思维建构→翻转课堂→线上线下融合，始终投身在课堂教学改革的最前沿，连续两次荣获全国优质课比赛一等奖、全国创新活动先进个人等称号；坚持课题引领成长，主持北京市十三五重点课题《学区教研共同体协作建构中小学数学审辩式思维课程的研究》等多个课题；多篇论文获市区一等奖，并且在《中国数学教育》《中国数学教学参考》《中小学管理》等杂志上发表，出版20万字的专著《数学思想与方法精讲》。

本书是在“审辩式思维”与“数学中的审辩式思维”分析对比的基础上，得出审辩式思维在数学建构中所要遵循的教学基础、影响因素以及建构原则，同时提出审辩式思维在数学教学中的“四大实施策略”即《形成思维场+建构模式群+创设课程链+贯通课内外》和“四大实施方法”即《自我质疑+循证分析+辩论研讨+应用拓展》，并通过大量案例对“建构模式群”与“创设课程链”的教学实践进行了解释和说明，最后书中还简要介绍了审辩式思维在数学其他方面的教学探索与拓展研究。

第一章 审辩式思维
第一节 审辩式思维的发展历程
一、审辩式思维的溯源
二、审辩式思维的突起
三、审辩式思维的现状
第二节 审辩式思维的概念解读
一、审辩式思维的理论支柱
二、审辩式思维的定义内涵
三、审辩式思维的本质特征
第三节 审辩式思维的建构路径
一、创设情境，激活审辩
二、辩论研讨，修正审辩
三、总结反思，创新审辩
第二章 审辩式思维与数学
第一节 审辩式思维在数学中的LOGO
一、数学审辩式思维的内涵
二、数学审辩式思维的特征
第二节 审辩式思维在数学中的发展
一、审辩式思维在数学中的发展
二、审辩式思维在数学中的地位
第三章 审辩式思维在教学中的理论建构
第一节 审辩式思维在教学中的建构基础
一、审辩式思维的教学取向
二、审辩式思维的教学类型
三、审辩式思维的教学问题
四、审辩式思维的教学目标
第二节 审辩式思维在教学中的影响因素
一、个体差异
二、教师的教学理念
三、教育的文化环境
第三节 审辩式思维在教学中的建构原则
一、科学质疑的原则
二、启迪创新的原则
三、因材施教的原则
四、思维对话的原则
第四章 审辩式思维在教学中的实施方略
第一节 审辩式思维在教学中的实施策略
一、形成思维场：历练优秀的思维品质
二、建构模式群：冲破传统的思维困境
三、创建课程链：锻炼积极的思维习惯
四、贯通课内外：创建审辩的思维生态园
第二节 审辩式思维在教学中的实施方法
一、自我质疑的方法
二、循证分析的方法
三、辩论研讨的方法
四、应用拓展的方法
第五章 审辩式思维在教学中的实践案例
第一节 建构教学模式群
一、“QDL”——质疑驱动式教学模式
二、辩论研讨式教学模式
三、实验探究式教学模式
四、思维可视化教学模式
第二节 创建校本课程链
一、激活质疑意识——课程《是真的吗？——数学中的伪命题》
二、引导质疑判断——课程《数学思想漫谈》
三、加强质疑能力——课程《数学方法训练营》
四、助攻质疑探究——课程《探究工具大集合》
五、创新审辩应用——课程《(九章算术)“十问”》