引言
第一节 为什么要关注教师价值取向研究领域
第二节 教师价值取向研究的价值定位
第一章 教师价值取向研究的追溯
第一节 价值取向的概念研究
第二节 教师价值取向的概念探索
第三节 教师价值取向研究的基本考察

第二章 教师价值取向研究的设计
第一节 研究假设
第二节 研究的分析框架
第三节 研究的问题架构
第四节 研究的取向与路径
第五节 研究思路与方法

第三章 中学学校文化剖析
第一节 中学发展的基本历程
第二节 中学学校文化体系分析
第三节 中学学校文化特征解读

第四章 教师关于教学设计的价值取向
第一节 “教学中知识 重要”：教学设计理念关注传授哪些知识
第二节 “教学中培养学生能力 重要”：教学设计理念关注培养学生什么能力
第三节 “教学中培养学生情感 重要”：教学设计理念关注学生情商和师生关系
第四节 “教学中培养学生思想品德 重要”：教学设计理念关注学生思想道德品质
第五节 “教学还是考试 重要”：教学设计理念关注学生学习结果

第五章 教师关于教学管理的价值取向
第一节 “攻心战”：教师的管理总体取向
第二节 “全得靠老师”：教师对学生管理的基本假设
第三节 “咱也犯不上”：教师管理责任担当的“尴尬”
第四节 “现在好孩子太少了”：“学生的存在本质”假设对教师管理的影响

第六章 教师课堂教学的价值取向
第一节 “老师就做自己”：教学技术是无法向他人学习的
第二节 集体备课：规范化与个性化的展现
第三节 不崇尚“死板”的教学：教学创新的基础思想
第四节 “考试不考的我都不讲”：成绩才是铁的评价标准

第七章 教师价值取向内在结构的悖论
第一节 “说和做两回事”：言与行的悖论
第二节 “都是中考惹的祸”：素质取向与应试取向的悖论
第三节 “理想很丰满、现实很骨感”：改“理想”与教学“现实”的悖论
第四节 “主科”教师的“抱怨”与“小科”教师的“控诉”
第五节 “好好教还是不好好教”：“副科”教师的“无奈”

第八章 价值取向、学校文化与教育变革：基于案例的解析
第一节 中学教师价值取向结构与特点
第二节 中学教师价值取向与学校教育变革之间的关系分析
第三节 中学教师价值取向与学校文化之间的关系分析
参考文献
后记