克里斯蒂娜·M·坎宁安（Christine M. Cunningham）,耶鲁大学生物学学士和硕士、康奈尔大学科学教育博士，美国工程教育协会（ASEE）会员，波士顿科学博物馆副馆长。

  2003 年起，坎宁安作为波士顿科学博物馆 EiE（Engineering is Elementary）项目创始负责人，致力于为小学和初中生开发工程课程，并为教师提供专业培训。截至 2017 年 8 月，EiE 已惠及全美 1400 万名学生和 17.2 万名教育工作者。由于在中小学工程教育和教师专业培训方面的显著贡献，坎宁安获得美国工程教育协会 K-12 和大学预科部终身成就奖、设计与发展国际协会（ISDDE）教育奖、美国电气与电子工程师协会（IEEE）大学预科教育奖。

  2017 年，因开创了一门通过在小学阶段引入工程概念和实践来改变教育的课程，坎宁安获得全美颇具声望的教育奖项之一——麦格劳教育奖（Harold W. McGraw Jr. Prize in Education），该奖旨在奖励运用新方法来改善教育并取得重大成就的优秀个人。

前言 / 001

第一部分 将工程教育引入小学

第一章 为什么工程教育要作为小学教育的一部分 / 009

学生对技术和工程的理解 / 011

为什么在小学开展工程教育 / 016

第二章 聚焦STEM教育中的“E”/ 021

STEM各领域和定义 / 022

K-12学校STEM教育：合而不同 / 025

小学课堂里科学、技术、工程与数学的关系 / 027

在小学课堂中整合科学、工程和数学 / 031

第二部分 课程设计、指导和学习中的注意事项

第三章 工程核心概念：小学课堂上的工程是什么样的 / 041

工程核心概念：工程师使用的工程设计流程 / 042

工程核心概念：材料及其特性 / 049

课堂上的工程核心概念：1年级学生设计手动授粉器 / 052

第四章 参与真正的工程工作 / 064

NGSS中的工程：走出阴影但不在聚光灯下 / 065

NGSS工程实践 / 067

工程思维习惯: 将工程置于焦点之中 / 085

第五章 课程设计的包容性原则 / 100

范畴1：将学习置于真实世界的情境中 / 102

范畴2：设计挑战应接近真实的工程实践 / 111

范畴3：为学生的工作提供脚手架 / 119

范畴4：申明每个人都可以进行设计与制作 / 123

第六章 工程教学 / 128

教师1：“我没有一点儿多余的时间！”/ 129

教师2：“要准备的材料太多了！”/ 130

教师3：“我该如何应对我的学生多样而有创意的设计？”/ 131

教师4：“当我的学生的设计不成功时，他们会不开心。”/ 133

教师5：“我不知道如何给学生的工程活动评分。”/ 134

教师6：“我的班上有的孩子会被落下。”/ 135

第三部分 展望未来

第七章 工程教育的影响 / 139

对学生的影响 / 141

课堂上的工程教育 / 147

对教师的影响 / 151

对学校的影响 / 153

第八章 结语：设计工程教育 / 158

提问 / 159

想象 / 160

计划 / 161

创建 / 162

改进 / 163

致谢 / 165

参考文献 / 168

关于作者 / 176

译后记 / 177