第一章 广西农村中小学心理健康教育现状及对策
随着社会经济和教育的不断发展，国家对心理健康教育越来越重视。近几年，教育部陆续出台了多份文件，明确了中小学心理健康教育在全面推进素质教育的教育理念中占有的重要地位（王宋芳等，2018）。我国中小学心理健康教育发展现状呈现明显的地域差异，即东部比西部好，城市比农村好。所以对西部省（自治区、直辖市）的农村中小学心理健康教育进行研究具有深刻的意义。为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》（以下简称《纲要》）精神，进一步科学指导和规范管理广西壮族自治区中小学心理健康教育工作，全面提高广西壮族自治区中小学心理健康教育发展水平和中小学学生心理健康素质，广西壮族自治区教育厅在2014年研究制定了《广西壮族自治区贯彻落实中小学心理健康教育指导纲要的实施意见》。随着城镇化进程的推进，农村教育面临规模急剧缩小和质量不升反降的双重困局（周兆海，2018）。广西壮族自治区心理健康教育发展水平呈现明显的城乡差距，再加上农村地区对于心理健康问题的重视程度不够，学生大多都是留守儿童，更加需要受到心理健康方面的教育和关爱。因此本书针对广西农村中小学心理健康教育现状进行调查，提出促进广西农村中小学心理健康教育发展的对策。本书的调查于2020年12月至2021年1 月在南宁市、柳州市、桂林市、贵港市、崇左市、百色市、玉林市、钦州市、河池市、来宾市、北海市、梧州市和贺州市所属的农村中小学进行。回收2495份问卷，有效问卷2455份，有效率98.4%，其中小学问卷939份、初中问卷1291份、高中问卷169份、同时包含小学和初中的问卷19份、同时包含初中和高中的问卷37份。学校位置位于乡镇的1704份，位于村的问卷751份。
第一节广西农村中小学心理健康教育现状
（一）心理健康教育受重视程度情况
1.政府重视程度情况
在回收的问卷中，针对“学校所在市、县是否下发专门的关于心理健康教育的文件”的问题，有86.92%的学校所在地政府下发了专门的关于心理健康教育的文件，有13.08%的学校所在地政府没有下发相关文件。有19.43%的学校是经常有上级主管部门下拨心理健康教育专项经费，47.01%的学校是偶尔有，33.56%的学校从没有。对学校的心理健康教育的效果评价中，有23.59%的学校是经常有评价，59.51%的学校是偶尔有评价，16.90%的学校是从没有评价。有61.02%的学校定期受到教育督导部门对学校开展心理健康教育的专项督导检查，38.98%的学校没有定期受到检查。
由此可以看出，政府对于学校心理健康教育的重视程度仍然存在一定的提升空间，可以从经费、效果评价、专项督导检查等方面加大对学校心理健康教育的重视程度。
2.学校重视程度情况
学校作为心理健康教育的实施部门，它的重视程度决定着心理健康教育效果的好坏。在本书研究中，学校的重视程度从以下几个方面来分析。
在学校经费投入方面，有32.54%的学校没有心理健康教育经费投入，投入经费2000元以下、2000～4000元和4000元以上的分别占比38.25%、19.27%和9.94%。有大约1/3的学校对于心理健康教育工作的经费投入没到位。
对于学校心理健康教育工作计划方面，没有计划的占比20.41%，有学期计划的占比64.28%，有学年计划的占比15.31%。在有工作计划的学校中，工作计划的实施情况如下：全面落实的占比37.44%，部分开展和少量执行的分别占比35.76%和19.39%，尚未实施的占比7.41%。工作计划是学校心理健康教育实施的开端和保障，存在1/5的学校没有制订关于心理健康教育的工作计划，这说明广西还需要加强指导农村中小学制订心理健康教育工作计划。从实施情况来看，在制定了心理健康教育工作计划的学校中，有73.2%的学校全面落实和部分开展心理健康教育工作，说明制定了计划的学校，其心理健康教育工作开展情况良好，但是也还需要加强监督。
（二）学校心理健康教育工作开展情况
1.学校是否成立心理健康教育机构
在本书调查中，有57.68%的学校下文成立专门的心理健康教育机构，有42.32%的学校并无下文成立专门的心理健康教育机构。说明广西农村中小学还有很大一部分学校没有成立专门的心理健康教育机构来负责开展工作。
关于心理健康教育，有49.65%的学校是由政教处主管，33.69%的学校是由教务处主管，3.30%的学校是由科研处主管，13.36%的学校是由团委、班主任、心理健康教师、其他老师主管负责。这说明心理健康教育工作更多的是被归并到政教和教务工作中，这也可能与学校没有下文成立专门的心理健康教育机构有关。
2.心理健康课程现状
心理健康教育工作很大一部分是通过教学实现的，而教学主要是通过心理健康课程作为媒介。本次调查显示有84.77%的学校要求学科老师在教学中渗透心理健康教育的内容，15.23%的学校没做要求。这说明心理健康教育思想已经在教师团队中广泛普及，学校老师重视学生们的心理健康问题。
心理健康课程的开设现状如下，有56.37%的学校开设了心理健康课程，43.63%的学校仍然没有心理健康课程。在开设了心理健康课程的学校中，一周0.5节课、1节课和2节课分别占25.45%、62.14%和12.41%。运用正规出版的专用教材的占比65.53%。有61.51%的学校的心理健康课程正常开展，28.03%的学校偶尔被其他课程占用，10.46%的学校经常被其他课程占用。
从调查数据可以看出广西农村中小学心理健康课程还需要完善，有近一半的学校没有开设心理健康课程，心理健康教育主要是通过其他教学途径渗透。在有心理健康课程的学校里，1/4的学校是两周一节，课时量还不够充足。针对教材的使用，有1/3的学校没有心理健康教育的专用教材，教材是教学的基础，广西农村中小学应尽量规范心理健康课程教材的使用。课程的教学情况中也只有六成的学校是正常开展，其他学校均存在占用心理健康课程的现象。心理健康课应当像其他课程一样有它的专属地位，它是学校开展心理健康教育的重要途径，农村中小学应该在开设课程、提供一定的课时量、使用高品质教材、实施教学等各个方面给予心理健康教育足够的重视。
在开设有心理健康课程的农村中小学中，从开设心理健康课程的年级分布中可以看出小学低年级（一至三年级）开设心理健康课程的课时数量要略低于高年级（四至六年级）。中学初三和高三年级开设心理健康课程的课时数量也要略低于其他低年级。心理健康课程关注的是学生的心理健康问题，这种关注应该是持续的，广西农村中小学心理健康课程年级分布上也应该是均衡的。
3.心理健康教育形式
心理健康教育的形式多种多样。经调查发现，广西农村中小学开展心理健康教育采取的多种形式中，采取主题班会形式的占63.79%，采取心理健康课程形式的占46.64%，采取校园文化形式的占36.33%，采取学科渗透形式的占31.32%，采取专题讲座形式的占30.96%。还存在14.95%的学校没有采取上述任何形式开展心理健康教育工作。这说明广西多数农村中小学目前已采取多种形式开展心理健康教育，仅有少部分学校还未开展心理健康教育。
课外活动也是丰富学生心理健康教育知识的途径之一，本次调查显示，更多的学校倾向于通过心理素质拓展活动来丰富学生心理知识，占29.29%。随后是学生社团活动、演讲比赛和校园心理剧，分别占25.17%、21.55%和13.44%。32.63%的学校没有通过课外活动拓展学生们的心理健康知识。课外活动也是学生学习的途径之一，形式相比于课堂学习更加有趣生动。广西农村中小学应该加强这方面的实践来提高整体的心理健康教育效果。
调查发现，在让学生了解心理健康知识的多种途径中，*常用的是宣传栏，有50.31%的学校都采取该方式。其次是教育类影片、校园广播、心理主题手抄报、校园海报、校报、心理漫画和校园网，分别占比41.26%、33.28%、32.1%、31.0%、13.36%、9.69%和9.45%。但也有20.81%的学校没有通过以上各种途径让学生们了解心理健康知识。这说明广西大部分农村中小学都有意识通过采取多种形式来宣传心理健康知识，也有少部分学校的心理健康教育意识较淡薄。
面向学生家长开展心理健康教育讲座或培训也是学校心理健康教育的途径之一。本次调查中，有29.25%的学校没有开展过面向家长的心理健康教育讲座或培训，有34.90%的学校每学期开展一次，有17.56%的学校每学期开展两次，有18.29%的学校每学期开展三次及以上。有51.69%的学校每年有开展心理健康活动周或心理健康活动月的活动，48.31%的学校没有开展。
心理健康教育作为学校教育的一个重要内容，有多种多样的教育形式，心理健康活动是其中重要的形式，但调查结果还不尽如人意，广西农村中小学应该多组织、策划这类心理健康教育方式，丰富教学内容，让心理健康教育变得更加活泼生动。
从科研课题的角度看待广西农村中小学心理健康教育发展现状，仅有44.56%的学校承担过心理健康教育方面的全校性科研课题。应提倡广西农村中小学大力开展全校性的心理健康方面的科研课题，以科研促进学校有效开展心理健康教育工作。
（三）心理健康教育设备要素发展情况
心理健康教育是一项依赖设备要素发展的工作，学校有无心理健康中心，心理健康中心设备配备是否完善都可以反映该学校的心理健康教育水平的高低。在本次调查中，66.97%的学校设有心理咨询室，33.03%的学校没有心理咨询室。
在有心理咨询室的学校中，心理咨询室的现状如下，咨询室开放时间在课余的占50.03%，固定时间开放的占39.79%，不开放的占10.18%。在已有心理咨询室的学校中，74.31%的学校心理咨询室有相关规章制度并且已公布，13.23%的咨询室有相关规章制度但还未公布，12.46%的咨询室没有制定相关规章制度。有68.47%的学校的心理咨询室有相关老师值班做咨询，31.53%的学校并未安排老师在咨询室值班。16.16%的咨询室没有咨询记录，37.40%的咨询室有时有咨询记录，46.44%的咨询室有完整的咨询记录。
调查数据显示，广西约2/3的农村中小学有心理咨询室，其中，仅有1/10的学校没有开放心理咨询室，心理咨询室的使用率比较高，大部分的心理咨询室都制定了相关的规章制度。有三成的学校没有老师值班咨询，老师值班是处理应对突发心理危机事件*大的保障，故该方面还须引起重视。对于心理咨询规范化所必要的咨询记录，仍存在过半的学校是没有和有时有的状态。这说明广西农村中小学的心理咨询专业化程度还有待提高。
调查数据表明，49.21%的学校设有心理健康宣传橱窗，18.78%的学校有音乐放松室，18.04%的学校有团体活动室，9.16%的学校有沙盘游戏室，8.23%的学校有宣泄室。心理健康教育硬件设施除了心理咨询室和宣传橱窗外，*受广西农村中小学生喜爱的是音乐放松室和团体活动室，但总体上占比还是很少，拥有这些设施的学校不到1/5。这反映了广西农村中小学心理健康教育工作基础硬件的不足，政府与学校仍需要投入更多的经费来加强硬件设施的建设。
（四）心理健康教育师资队伍的建设情况
1.教师整体水平状况
心理健康教育工作离不开教师这一实施者，心理健康教师质量的整体水平也直接影响着心理健康教育工作的效果，而教师质量*直接*明显的衡量标准即证书的拥有情况。
本次研究中，学校教师获得国家二级心理咨询师资格证的人数为1名、2名和3名及以上的分别占11.41%、6.47%和8.19%。有73.93%的学校没有教师获得国家二级心理咨询师资格证。获得国家三级心理咨询师资格证的人数为1名、2名和3名及以上的分别占15.44%、6
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