第一章 “理趣”的前世与今生：“理趣”阅读教学观的形成与阐释
第一节 “理趣”的溯源与发展脉络
第二节 “理趣”的审美诉求与特征
第三节 从“诗论”到“教学观”：阅读教学的“理趣”主张
第四节 “理趣”课堂的价值取向
第五节 “理趣”阅读教学的主要特征
第二章 “理趣”课堂的目标制定与过程设计
第一节 阅读教学目标制定与过程设计的主要问题
第二节 素养指向：“理趣”课堂的阅读教学目标制定
第三节 “三层次”阅读法：“理趣”课堂的阅读教学过程设计
第四节 “三层次”阅读法教学案例举隅
第五节 “理趣”课堂的实践路径
第三章 “理趣”视角下的文学阅读教学
第一节 “理趣”视角下文学阅读教学的价值
第二节 “理趣”视角下文学阅读教学的主要问题与目标制定
第三节 “理趣”视角下的小说阅读教学
第四节 “理趣”视角下的散文阅读教学
第五节 “理趣”视角下的诗歌阅读教学
第四章 “理趣”视角下的专题阅读教学
第一节 专题阅读教学的内涵与价值取向
第二节 专题阅读教学设计的类型与特点
第三节 指向策略掌握的专题阅读教学过程实施
第四节 指向人文感悟的专题阅读教学过程实施
第五节 指向作家风格的专题阅读教学过程实施
第五章 从一篇到一本：“理趣”阅读教学的新形态
第一节 课外阅读的现状与突破
第二节 “从一篇到一本”的阅读教学内容构建
第三节 “从一篇到一本”的阅读教学目标制定
第四节 “从一篇到一本”的阅读教学类型设计
第五节 “从一篇到一本”的阅读教学策略运用
第六节 “从一篇到一本”的阅读教学举隅
第七节 “从一篇到一本”的阅读教学评价创新
第六章 读写联动：理趣阅读与言语表达
第一节 “理趣”阅读的读写联动
第二节 以写明理：“理趣”阅读的道德审美
第三节 以写悟情：“理趣”阅读的情感激发
第四节 以写识文：“理趣”阅读的言语审美
第五节 以写定读：言语“理趣”的全程建构
第七章 信息时代与“理趣”阅读
第一节 信息时代下阅读边界的突破
第二节 影视阅读：“理趣”课堂中的光影审美
第三节 音乐阅读：“理趣”课堂中的艺术审美
第四节 读图时代的“理趣”阅读
第五节 着眼“理趣”的新闻阅读
主要参考文献
结语
后记
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