李秀菊，中国科普研究所副研究员，主要从事科学教育相关研究工作，特别关注校外科学教育领域，主持中国科协调查类课题、中国科协普及部委托课题等多项课题，是中国科学教育蓝皮书策划和主要编写者。在青少年科学素质测评、促进青少年理解科学等方面积累了丰富的研究经验。    

第一部分课外科学教育的理论框架
第一章绪论/ 1
第一节什么是课外科学教育1
第二节课外科学教育发展中的大事件
5
第三节为什么强调课外科学教育9

第二章课外科学教育的理论基础/ 15
第一节课外教育的理论成果15
第二节当代学习理论对课外科学教育的
理论支撑20
第三节场馆教育对课外科学教育的理论
支撑27
第四节国际科学教育对课外科学教育的
理论支撑35

第三章STEM教育/ 47
第一节STEM教育的内涵与特征47
第二节课外环境中实施STEM教育52
第三节课外STEM教育的评价61
第二部分不同领域的课外科学教育
第四章博物馆中的科学教育/ 70
第一节博物馆及其科学教育价值70
第二节在博物馆中实施科学教育79
第三节在博物馆中进行科学教育评价90
第四节博物馆与学校之间的合作96

第五章家庭科学教育/ 108
第一节家庭科学教育的内涵与理论基础108
第二节家长是做好家庭科学教育的主力军113
第三节案例1：俄勒冈州家庭科学俱乐部119
第四节案例2：劳伦斯科学馆亲子数学与科学教育项目
122

第六章特定科学教育项目/ 128
第一节特定科学教育项目的内涵与作用128
第二节特定科学教育项目的设计132
第三节特定科学教育项目的评估136
第四节特定科学教育项目案例：博物馆科学教学研究所暑期研修班144

第七章数字化场景下的科学教育/ 151
第一节计算机模拟与电子游戏的定义与类别152
第二节基于计算机模拟与电子游戏学习的教学目标与
效果159
第三节课外科学教育场景下的计算机模拟教学和电子
游戏教学172第八章科学竞赛/ 178
第一节学科奥赛178
第二节科学大奖赛190
第三节科学竞赛案例208
第三部分课外科学教育的支持系统
第九章科技辅导员专业发展/ 216
第一节科技辅导员专业发展的意义与标准216
第二节科技辅导员专业发展的原则与框架226
第三节科技辅导员专业素养发展案例233

附录/ 243
附录一美国州际新教师评估和支持联盟的科学教师资格
认定标准243
附录二美国国家专业教学标准委员会的科学教师资格
标准244
附录三美国科学教育促进协会提出的科学教师培训标准
246