郭少榕，研究员(社科系列)，福建省教育科学研究所基础教育研究室主任，福建师范大学教育学院硕士生导9币，福建教育学院兼职教授，福建省陶行知研究会副会长，福建省陶行知研究会研学旅行专委会理事长。20世纪90年代初的教育学硕士，有着教育公平的梦想情怀，长期深入城乡学校，对区域教育均衡和学校间的均衡发展进行政策研究与理论探索。特别关注弱势群体的教育尤其是少数民族教育和留守儿童教育的研究。撰写出版的《闽东教育史》《福建教育史》均获得福建省社会科学成果奖，并在《教育研究》《教育发展研究》《中国教育学刊》《中国教育学术月刊》等核心刊物发表多篇论文。主持的近十项***、省级课题成果先后获得福建省社会科学成果奖、福建省委和省政府办公厅优秀调研成果、福建省基础教育教学成果特等奖等多项省部级奖。

第一章 学校教育微观公平：对象、范围与本质追求
第一节 学校教育微观公平的对象与范围
第二节 学校教育微观公平的本质追求：学生公平认知与现实冲突
第二章 学校教育微观公平研究的回顾与反思
第一节 不同理论视角下教育微观公平的研究
第二节 微观公平视角下学校教育过程公平研究的主要领域
第三节 学校教育微观公平关键体现——课堂教学公平的研究
第四节 微观公平视角下相关教育公平研究的反思
第三章 学校教育微观公平理论建构与研究架构
第一节 学校教育微观公平的理论建构
第二节 学校教育微观公平的研究架构、指标和实施原则
第四章 基于微观公平的课堂教学
第一节 理论建构：微观公平与课堂教学
第二节 学情测评分析：构建课堂公平的起点
第三节 范式与案例：课堂公平的实践
第五章 基于微观公平的校本课程
第一节 理论建构：微观公平与校本课程
第二节 校本课程公平分析框架与实施路径
第三节 实践案例：基于微观公平的校本课程建设
第六章 基于微观公平的学校文化
第一节 理论建构：微观公平与学校文化和制度
第二节 公平的学校管理制度建构路径
第三节 公平的学校文化构建与实践
第七章 基于微观公平的学生评价
第一节 理论建构：学生评价的文化基因与理论内核
第二节 学生评价体系实践样态
第三节 实践案例：“均衡·优质·活力”的学生评价
第八章 基于微观公平的教师公平素养提升
第一节 基于三大正义的教师公平理念与行为内涵
第二节 问卷调查：教师对当前学校教育微观公平的认知
第三节 田野调查：乡镇教师公平感知与影响
第四节 提升教师的公平感知与教育能力的路径
第九章 学校教育微观公平的政策分析与育人图景
第一节 政策分析：学校教育公平的政策成效与问题
第二节 育人图景：微观公平的学校教育样态
参考文献