周兆海，江西兴国人，陕西师范大学教育学部副教授、硕士生导师、教育学博士，中国教育学会农村教育分会理事，2019-2020年在美国威斯康星大学麦迪逊分校做访问学者，研究领域为教育社会学、农村教师政策与农村教育理论等。在《中国教育学刊》《教育科学》《中国社会科学报》和《中国教育报》等报刊发表论文30余篇；先后主持全国教育科学规划基金青年项目和中央高校基本科研业务费专项资金资助课题等9项课题；获得2018年基础教育***教学成果奖二等奖（排名第三）、2017年吉林省优秀博士学位论文奖和田家炳教师教育研究青年学者（2017年）等荣誉。

第一章 绪论
一 研究缘起
二 文献述评
三 研究问题与意义
四 研究思路与方法
五 创新与不足之处
第一部分 农村教师社会地位的理论审视
第二章 社会地位的生成逻辑
一 社会地位的界说
二 社会地位获得的两种途径
三 不同社会类型下获得社会地位的逻辑取向
第三章 农村教师社会地位的形成机制
一 稀缺性知识：教师社会地位获得的决定性因素
二 礼制规约：教师社会地位获得的约束性条件
三 城乡有别：农村教师社会地位获得的空间性限制
第二部分 农村教师社会地位的历史变迁
第四章 去魅：农村教师职业的现代性转化
一 文教道统：农村教师社会地位支持力量的构成与强化
二 道体下移：农村教师社会地位的社会支持力量弱化与瓦解
三 生存为上：农村教师道德理性与生存理性的冲突与妥协
第五章 边缘化：农村教师社会地位的当代窘境
一 农村教师知识稀缺性的弱化
二 城乡社会与教育系统之于农村教师的等级强化
第三部分 农村教师社会地位的未来展望
第六章 农村教师社会地位提升的可能性
一 农村教师能否实现自身知识的相对稀缺性
二 社会能否提供农村教师具有竞争性薪酬待遇
三 社会能否实现尊师与社会道德使命相吻合
结语 从道德关怀到制度关怀再到双重关怀：农村教师政策的重心转移与农村教师社会地位走向
一 农村教师政策的重心转移
二 农村教师社会地位的再审视
三 研究反思与展望
参考文献
后记