金重建，教授、播音指导，中国传媒大学语言学及应用语言学博士。先后在浙江人民广播电台播音组、专题部，浙江广播电视集团文艺台、新闻台工作，任播音组组长、主任助理、副总编、副总监等职。2007年10月任浙江传媒学院国家特色专业播音与主持艺术专业项目负责人。参与完成教育部人文社会科学重点研究基地重大项目1项，主持参与浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目1项。出版专著《播音创作主体论》《播音思辨集》《播音主持艺术导论》等。在国家核心期刊发表论文多篇。被授予“全国语言文字工作先进工作者”“浙江省先进新闻工作者”等荣誉称号。2012年起任浙江传媒学院教学督导。2019年7月到宁波财经学院象山影视学院任播音主持系系主任、播音与主持艺术专业负责人。

　　《播音主持艺术导论（第二版）》：
　　小时特别节目，直播技术已渐趋成熟。从实况转播解说到现场主持报道，播音主持的岗位职能有了不同要求，直播前后的预案和总结日臻完善。
　　4．电视节目主持的兴起
　　（1）1983年第一轮电视改革，各类节目启用主持人
　　1983年3月31日，第11届全国广播电视工作会议在北京召开。会议确定的奋斗目标“到20世纪末，我国广播电视事业进入世界先进行列”和广播电视业务方针“扬独家之优势，汇天下之精华”，为广播电视节目改革指明了方向。1983年，中央电视台播出电视系列片《话说长江》、杂志节目《九州方圆》。电台播音员作为主持人加入电视节目解说行列。1983年，中央电视台创办春节联欢晚会。电视播音员只在晚会开场前作介绍，由电影演员、话剧演员和相声演员主持整台晚会。
　　（2）1993年第二轮电视改革，注重培养、提升主持人的记者素质
　　1993年5月1日，《东方时空》开播，这是中国第一个日播的“电视新闻杂志”栏目，节目主持人从有采访经验的记者中选拔。1996年1月1日，《新闻联播》直播。从新闻的时效性来看，直播更符合新闻的规律，但也对播音员提出了更高的要求。1996年5月17日，深度报道栏目《新闻调查》开播。
　　（3）2003年第三轮电视改革，主持人的直播能力得到锻炼
　　2003年3月20日，中央电视台直播伊拉克战争。2003年5月1日，新闻频道开播。新闻报道内容的拓展和形式的创新，要求播音员、主持人更加关注社会热点，贴近社会、贴近实际、贴近百姓。
　　（4）2008年第四轮电视改革，拓宽了主持人的视野
　　2008年1月，新闻中心进行改革，成立《新闻联播》编辑部。原有的新闻编辑部、新闻采访部、社会新闻部、新闻评论部合并成新闻专题部、新闻采编部和社会专题部三大部门，另外成立了国际新闻部。地方新闻部、军事新闻部、制作部和综合部给予保留。新闻机制改革，对主持人的文化知识储备要求进一步提高，提升了节目制作人员的团队意识。
　　2008年3月24日，《新闻1+1》正式亮相。所谓“1+1”即一位主持人、一位新闻观察员在演播室展开双人谈话，并配以短片、现场报道、电话连线等形式，选题来自时事政策、公共话题、突发事件三大类。
　　2008年，《新闻联播》作出调整，决定在重大节日和重大事件发生时，以配发“本台短评”的形式凸显主流媒体的声音。
　　2009年，新闻频道改版时曾经试行过24小时直播，但由于各种原因被取消。2011年5月7日，新闻频道宣布再次改革——恢复24小时全天候直播方案。如遇重大事件，直播时间不仅加长，还将安排评论员进行直播评论。要求评论员有自己的观点，能引起观众的思考。
　　2013年，《焦点访谈》《新闻联播》等节目都进行了改版。《焦点访谈》加强了突发性新闻的深度报道，加大了社会民生类节目的比例，调整了主持人的播报方式。《新闻联播》继续增加民生和国际新闻的报道量，新闻主播的播报方式更注重贴近性，贴近新闻事实、贴近受众心理。
　　2013年4月1日，新闻频道官方微信“央视新闻”主打“突发新闻”“视频新闻”“语音互动”三项内容，每天由新闻频道主持人与观众就热点话题进行互动。观众在遇到突发事件时，可通过文字、语音或者视频报道直播现场情况，第一时间发表对新闻的评论和看法。
　　传播形态从有稿播音到现场报道，话语样式从宣读式到谈话式，电视有声语言和副语言的创作越来越丰富多样。从教育者姿态的“灌输式”到交流者姿态的“渗透式”，从第三人称的转述到第一人称的陈述，播音员、主持人的创作手段有了巨大的变化。2013年广播电视微博微信的开通，更推动了播音主持形式的变革。
　　……

关于播音主持学科定位与人才培养的思考（代前言）
绪论
第一节 播音主持艺术导论的研究对象和意义
第二节 播音主持艺术导论的研究方法
第三节 播音主持艺术导论的课程安排

第一章 中国播音主持事业发展简述
第一节 广播播音主持事业的发展概况
第二节 电视播音主持事业的发展概况
第三节 网络播音主持事业的发展概况
第四节 播音主持艺术理论的研究概况

第二章 播音主持艺术的属性
第一节 播音主持艺术的基本属性
第二节 播音主持艺术的特殊属性
第三节 播音主持工作的地位

第三章 播音主持创作的构成系统
第一节 播音主持创作主体
第二节 文本主体
第三节 接受主体

第四章 有声语言的传播工具性能
第一节 媒体有声语言创作研究的主要对象——传播用语
第二节 普通话音节结构和发音特点
第三节 语言和语音、语音和字音的区分
第四节 发声训练

第五章 有声语言表达方法与表达规律
第一节 有声语言表达的内部技巧
第二节 有声语言表达的外部技巧
第三节 有声语言表达规律

第六章 副语言的表现形态、创作功能与表达规律
第一节 副语言的表现形态
第二节 副语言的创作功能
第三节 副语言的表达规律

第七章 播音员、主持人的政治文化素质和策划采编素质
第一节 政治文化素质
第二节 策划采编素质

第八章 播音主持的语体分类与创作特征
第一节 谈话语体的创作特征
第二节 报道语体的创作特征
第三节 政论语体的创作特征

第九章 播音主持的“语体交融”与创作特征
第一节 融合报道、文艺、评论等各类语体特点的“通讯”
第二节 融合报道语体与谈话语体特点的“说新闻”
第三节 呈现谈话语体特点的“专题访谈”
第四节 融有声语言与画面于一体的“电视片配音”
第五节 融有声语言与音乐、音像于一体的“文艺播音”
第六节 播音主持的表现形态

第十章 播音主持创作水平的提升路径与创作前景
第一节 播音主持创作水平的提升路径
第二节 播音主持创作风格的形成
第三节 播音主持艺术的创作前景

参考书目
后记