浙江省中小学心理健康教育指导中心是为加强浙江省中小学心理健康教育的宏观协调和指导，提高中小学心理健康教育的科学管理水平和科学研究水平，全面推进全省中小学心理健康教育的深入开展的机构。指导中心的主要任务：1.负责全省中小学学生心理健康状况和心理健康教育进展的调研、监控以及科学研究的指导和管理，并负责为省政府、省教育厅及其他政府机构的决策提供有关中小学学生心理健康状况的信息和数据。负责协调和指导全省各地中小学的心理健康教育工作的开展，落实完成省教育厅提出的各项规划任务。2.负责起草制定推进全省中小学心理健康教育的有关文件、规章和制度等，并督促贯彻落实。3.负责指导全省中小学心理健康教育师资队伍建设的规划和管理。统筹协调全省在职中小学教师心理健康教育课程的培训及培训合格证书发放工作。4.组织编写全省中小学心理健康教育的培训教材和教学用书。5.负责指导全省中小学心理健康教育的教学研究工作，组织评选、宣传和推广心理健康教育的成果和先进经验。负责指导、开展我省中小学心理健康教育工作与国内外的交流。

中小学心理危机的筛查与干预工作，应作为学校安全工作的重要组成部分，纳入学校常规制度建设，建立长效机制。学校应在安全工作小组或学校心理健康教育领导小组下成立学校心理危机工作小组，明确专人、明确流程、明确工具、明确时间等，重在预防与预警。浙江省教育厅为指导各中小学开展心理危机筛查与干预工作，自2014 年开始逐步推进中小学心理危机筛查与干预工作制度建设，定期发布中小学心理危机预警通报，结合每年的心理普查结果、心理危机事件调研等情况，发布全省中小学心理危机预警的重点地域、重点时段、重点对象等危机预警信息，指导各地及各中小学提前做好心理危机的预防、筛查与干预工作。

第一节 中小学心理危机工作的制度建设与预警通报

一、中小学心理危机工作的制度建设

为确保各中小学有效开展心理危机筛查与干预工作，浙江省教育厅、浙江省中小学心理健康教育指导中心自2014 年开始，连续印发了关于建立心理危机识别与干预体系及高危学生与家庭沟通、转介、复学等问题的指导性文件，指导各学校建立心理危机筛查、评估、干预等环节的全员、全程、全方位的心理危机筛查与干预工作制度。

（一）浙江省教育厅办公室关于加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知

浙江省教育厅办公室文件

浙教办教科〔2014〕66 号

浙江省教育厅办公室关于加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知

各市、县（市、区）教育局：

为进一步加强全省中小学生心理危机识别与干预工作，现通知如下：

一、早发现，提高学生心理问题的识别水平

1. 开展心理问题全面筛选。各初、高中学校要配置必要的学生心理检测软

件，在新生入学时进行全面的心理普查，并为每名学生建立心理档案。对检测中发现有严重心理问题的学生，要确定心理专兼职教师进行定期约谈和疏导。

2. 建立和推广班级心理委员制度。设立班级心理委员是了解班级学生心

理和行为动态的有效形式。各初、高中学校应设立班级心理委员，并进行系统培训。心理委员在平时学习和生活中要关注同学的行为异常，并及时向班主任和心理教师汇报。

3. 推广有助于发现学生心理问题的其他途径和方法。各县（市、区）要设

立学生心理热线，各学校要设立心理信箱，及时帮助学生消除心理问题。要推广心理周记，引导学生将日常生活和学习中的焦虑、烦恼等消极情绪，通过周记的形式加以表达和宣泄；班主任要通过心理周记，及时了解学生的心理动态变化。

二、早干预，切实提高心理咨询质量

1. 建立心理咨询活动规范，保证咨询质量。各学校对接受心理咨询的学生

要做好记录和档案保管，对问题较严重的学生要进行跟踪式辅导，确保每一个接受心理咨询的学生心理问题得到明显缓解。

2. 建立学生心理危机预警库。各学校对已经发现有明显性格异常（如极度

偏执、抑郁、敏感），或有较严重心理问题（如焦虑、恐怖、强迫等）的学生，应纳入学生心理危机预警库，主动进行约谈和干预。要建立心理会诊制度，定期分析这些学生近期心理和行为变化，提出干预措施。

3. 建立校级学生心理问题形势分析会制度。各学校要定期通报和分析学

校心理工作中存在的主要问题，重点检查在学校教育教学管理中是否存在会引发学生心理问题的制度和做法，有针对性地进行改进。

4. 建立转介机制。对已经发现的患有极度严重心理问题、无法正常学习和

生活的学生，学校要在征得家长同意后，及时转介到医疗机构进行治疗。与家长沟通时，要有书面记录或录音记录。

三、强化责任，切实减少学生极端心理事件发生

1. 各市、县（市、区）教育局应督促各中小学校建立学生心理危机识别与干预体系（见附件），并将之纳入学校平安校园建设考核指标。

2. 建立通报制度。对各地学校心理咨询室标准化建设、教师心理健康教育

知识普及培训、新生心理健康水平测试、学生心理健康档案建设等情况进行定期通报。

3. 建立问责制度。2015 年开始，省教育厅将把中小学心理危机识别与干预

工作纳入市、县（市、区）教育科学和谐发展业绩考核指标。对出现学生极端心理事件的学校，在调查原因、分清责任的基础上，如确属校方责任的，要追究相关人员责任，并在全省范围进行通报。

附件：中小学生心理危机识别与干预体系

浙江省教育厅办公室

第一章  中小学心理危机工作的制度建设与总体构想
 第一节  中小学心理危机工作的制度建设与预警通报
   一、中小学心理危机工作的制度建设
   二、中小学心理危机预警通报(2020--2022年)
   三、中小学心理危机医教结合制度
 第二节  中小学心理危机工作的总体构想、架构与流程
   一、中小学心理危机工作的总体构想
   二、中小学心理危机工作的组织架构
   三、中小学心理危机工作的操作流程
第二章  中小学心理危机筛查流程及工具
 第一节  中小学心理危机筛查流程的建立
   一、筛查工作人员
   二、筛查途径
   三、筛查流程
 第二节  中小学心理危机筛查工具介绍
   一、心理健康量表
   二、人格测验问卷
第三章  中小学心理危机评估流程及工具
 第一节  中小学心理危机评估流程
   一、启动心理危机评估工作
   二、筛选心理危机评估对象
   三、心理危机评估工具与方法
   四、进入心理危机预警库备案
   五、心理危机预警与上报
 第二节  中小学心理危机评估工具介绍
   一、PHQ一9抑郁症筛查量表
   二、中小学生心理评估访谈提纲记录表
   三、青少年生活事件量表(ASLEC)
   四、PIMPs自杀风险面谈评估提纲
第四章  中小学心理危机干预流程及相关协议
 第一节  中小学心理危机干预流程
   一、一类危机学生干预流程
   二、二类危机学生干预流程
   三、三类危机学生干预流程
 第二节  多方会谈操作流程
   一、召开学校研判会
   二、班主任电话联系家长
   三、启动多方会谈
 第三节  班主任家访心理状况访谈提纲
   一、开场白
   二、正式访谈
   三、结束语
 第四节  学校如何接纳复学学生
   一、复学前准备
   二、办理复学手续
   三、复学后注意事项
   四、休学学生申请提前复学流程
第五章  中小学生常见心理问题类型及干预流程
 第一节  突发及应急事件处置流程
   一、自伤行为发生后的干预
   二、自杀危机发生时的干预
   三、自杀危机发生后的干预
 第二节  抑郁症及其应对方案
   一、抑郁症的界定
   二、抑郁症的应对方案
 第三节  严重焦虑问题及其应对方案
   一、严重焦虑问题的界定
   二、严重焦虑问题的应对方案
 第四节  严重人际冲突问题及其应对方案
   一、严重人际冲突问题的界定
   二、严重人际冲突问题的应对方案
 第五节  严重学习适应不良问题及其应对方案
   一、严重学习适应不良问题的界定
   二、严重学习适应不良问题的应对方案
 第六节  冲动性特质问题及其应对方案
   一、冲动性特质问题的界定
   二、冲动性特质问题的应对方案
中小学心理危机筛查与干预工作文件索引
中小学心理危机筛查与干预工作表格索引