作者简介

巴克教育研究院项目式学习计划（PBLWorks–Buck Institute for Education，简称PBLWorks） 项目式学习领域拥有30余年实践经验的高质量资源及专业发展服务机构。其愿景是让所有学生，无论他们身在哪里、背景如何，都有机会接受高质量的PBL教学，从而深化学习，并在高校、职场和生活中获得成功。它致力于向世界各地的教师和学校领导提供PBL专业发展服务，也为合作学校和学区提供长期支持。它还主办一年一度的“PBL世界大会”，并在其官方网站上发布PBL在线资源和课程。它的上级组织巴克教育研究院是一个以使命为导向的非营利组织，总部位于美国加利福尼亚州的诺瓦托市，一直专注于项目式学习的研究和推广工作。

译者简介

来赟 加拿大渥太华大学教育学硕士。蔚来教育联合创始人，四维教育研究院PBL项目式学习教研中心主任、首席培训官。深耕教育行业25年，曾任杭州师范大学外国语学院英语系教研主任、海外教育集团教研总监。

邢天骄 蔚来教育创始人，一点家庭教育创始人，PBLWorks中国主理人，浙江家庭教育学会理事。深耕创新教育8年，致力于通过PBL赋能学校和家庭的施教时刻。

中文版序

我很高兴看到项目式学习（Porject Based Learning，简称PBL）在世界范围的广泛传播。我相信，PBL 对当今学生来说，是一种非常重要的教学方法。我本人曾是一名高中教师，也看到过很多学生对学校的学习感到厌烦，除非他们很幸运地遇到了一位难得的教师，能把学科教学变得生动有趣。通过将 PBL 引入课堂，更多的教师将看到，学生开始对学习这件事情感到兴致勃勃。
但是，PBL不仅仅是激发学生参与学习的活动。项目不应该只是看起来“好玩儿”，而应是一种严谨而深度的学习体验！今天的学生要想投身现代经济发展中，成为新时代公民，以及社区乃至更广阔世界的一员，讲座、课本和作业单是远远不够的。在学校以外的世界里，学生将面临的挑战和问题是死记硬背的信息和惰性的知识无法解决的。
年轻人需要知道如何成为问题解决者、创造性和批判性思考者，以及有效的合作者和沟通者。而与其他任何教学方法相比， PBL能更有效地培养这些技能。这就是为什么它如此重要的原因。年轻人渴望着手去解决真实世界的问题，我们不应该成为他们的阻力，告诉他们等长大一点儿再说。
所以我很开心你翻开了这本书。我祝福你在将 PBL 带给学生的过程中能够一切顺利！

约翰?拉尔默
2022年8月

译 序

过去几年，我们几位项目式学习（PBL）培训导师有机会深入学校、社区、机构，与更多一线教师直接交流。我们欣喜地看到， PBL 正从一个大家津津乐道的教学理念逐渐变成教师愿意尝试，甚至已经开始使用的一种教学方法。
2016 年《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，赋予了 PBL 新的内涵和价值。 PBL 作为一种能有效培养学生核心素养的教学方式，在国内的关注度持续上升。2022年发布的义务教育课程方案和课程标准，更是强调了以结构化的方式（如按主题、项目、任务等）来组织课程内容，强化知识间的内在关联，凸显学科教学的本质。从 2016 年到现在，一大批倡导素养时代新教学方式的教育工作者们在推动 PBL 教学法的过程中做了大量的尝试和示范，点燃了 PBL 在中国的星星之火。如今，我们切身地感受到，这一点 PBL 星火已渐成燎原之势。
更让人欣慰的是，我们看到，越来越多的教育工作者没有止步于简单尝试，而是开始系统学习，深入执行。这无疑标志着 PBL 教学法的应用开启了一个新篇章。在这个新阶段中，大家的关注点从热热闹闹的项目形式转向了为学习者设计深度的学习体验，让他们更深入地理解项目承载的核心知识，进而培养他们将所学知识迁移到真实世界中不同场景的能力，最终帮助他们实现素养的提升。
2021年4月，“蔚来教育”作为巴克教育研究院项目式学习计划（PBLWorks-Buck Institute for Education，简称PBLWorks）在国内唯一授权的合作伙伴，已经完成了工具资料库的引进，并计划翻译引进不同学科、不同学段的优秀案例。除此之外我们还在思考，有没有什么材料能够更全面系统地指引 PBL 教学，指出让素养落地的参考路径，让老师们能常看常新，解答实践过程中的疑惑？因此，当 PBLWorks 的在线学习总监里奇?狄克逊（ Rich Dixon）告诉我们，全面改版升级的《项目式学习指导手册：每个教师都能做 PBL》小学版和中学版两本书即将问世的时候，我们感到非常兴奋，当即决心要尽快让它们到达老师们的手中。
这两本书是教师写给教师的随身指导手册，由巴克教育研究院原主编约翰?拉尔默先生（现已退休）领衔一众导师团队共同编写完成。书中的内容是研究院 30 多年来研究 PBL 与推广 PBL 的精华总结，也是2003―2009年出版的三本“工具箱系列”书籍的全面升级。其中融入了教师关心的当下研究成果、高质量PBL（HQPBL）框架、社会情感学习（SEL）、教育公平等议题，还设有为远程学习提供建议的专门板块。当在线学习成为一种新常态时，这些源于 PBL 实践者的经验无疑是一场及时雨。
“实用”是本书的一大亮点。七个章节围绕项目式教学实践的核心要素来展开，为从项目设计到实施的各个环节提供了大量具体的操作方法、策略和工具，甚至还包含了教师对不太成功的尝试所做的反思。很多教师经常提出的疑问和难点，在书中均有具体的展开。例如，书中用数页的篇幅多角度讲述了如何写好驱动性问题。更为宝贵的是，书中对 PBL 与日常教学深度整合后会出现的“高阶问题”一一进行了梳理与解答。例如，跨学科项目或多个学科共同开展的项目容易出现哪些误区？如何避免？短期、中期、长期项目设计的侧重点有何不同？在一个项目中，学生是否可以完成不同的作品？等等。本书附录还收录了“项目设计评价量规”和“项目式教学评价量规”，详细描述了在从 PBL 新手逐步向有经验的 PBL教师迈进的过程中，老师们都需要达到哪些具体的标准，可用于自评自测，并以之为参照继续提高。
最后，我们也想借此机会感谢为这套书的引进、翻译和出版做出贡献的所有朋友。团队的努力使这套书的翻译和出版工作能够快速高效地完成，并及时来到你的手边。希望它能成为你开展PBL教学的“随身顾问”。

来?、陆颖、潘春雷、邢天骄
2022年9月

中文版序
译　序
致　谢

导言 项目式学习概览
什么是项目式学习
什么是黄金标准PBL
PBL的有效性：研究告诉我们什么
教师在 PBL 中的角色
教育公平与PBL
远程学习与PBL
为什么PBL适合这个年龄段的学生
在往下阅读之前

第一章 设计与规划项目
项目规划表
项目设计核心要素
开启项目设计的不同方式
项目的种类
设立学习目标
读写园地
撰写驱动性问题
确定项目主要作品和公开展示的方式
设定时间框架

第二章 与课标对应
从课标出发开启项目设计
选择和缩减课标
将项目作品与课标对应起来
以课标为中心

第三章 建立课堂文化
为什么课堂文化很重要
通过人际关系建立文化
建立学生文化
用共同的信念、价值观和规范来建立文化
为成长型思维和探究建立文化
用规程和常规来建立文化
用环境建立文化

第四章 管理教学活动
布置教室空间
建立项目管理常规
用检查节点和项目管理工具管理工作流程
组建和管理学生团队
管理时间
跟上PBL的进程
管理项目展示

第五章 评估学生的学习
PBL语境下的评估
形成性评估的重要性及其运用
评估学科知识点和成功技能
个体评估与团队评估
创建和使用评价量规
PBL中的总结性评估

第六章 为学生搭建学习支架
规划学习支架
为学习内容和项目过程搭建支架
为探究搭建支架
为创作作品搭建支架
为培养成功技能搭建支架

第七章 学生的参与和指导
学生在项目启动阶段的参与：入项活动
学生参与创设驱动性问题
学生参与创设须知问题
保持学生参与度的更多建议
教练型教师
项目完成时的指导

附　录
项目设计评价量规
项目式教学评价量规
项目规划表
英语非母语学习者的PBL支架

参考文献
写在最后