韩玉灵，北京第二外国语学院教授，教育部全国旅游职业教育教指委秘书长，教育部MTA教指委委员，中国旅游人才发展研究院执行院长，北京法学会旅游法研究会副会长，北京旅游学会法治专业委员会主任。
　　
　　邓德智，浙江旅游职业学院教授，浙江省旅游发展研究中心研学旅行研究所所长，教育部旅游教指委导游专委会委员，全国导游大赛专家组成员，中国旅行社协会研究员，《研学旅行指导师（中小学）专业标准》起草人。
　　
　　甄鸿启，山东省教育科学研究院教研员，硕士生导师，山东省教育学会研学旅行专业委员会副秘书长，曾任《现代教育》编辑部主任，国家、省级远程研修项目组长、专家等。在地理教学理念创新，课程标准的解读，课堂教学设计，教师培训以及教师专业发展等方面有长期的理论研究与实践经验。
　　
　　李凤堂，天津市教育科学研究院基础教育研究所副研究员，南开大学哲学硕士，天津市"未来教育家奠基工程"指导教师，文化和旅游部人才中心研学旅行指导师考评员。

前言

第一章 绪论
第一节 研学旅行实践教育活动的背景
一、政策支持
二、教育改革的需要
三、产业发展的新趋势
四、推动研学旅行教育实践的意义
第二节 研学旅行中的教育理论
一、教育理论的概念及分类
二、研学旅行重点在教育
三、教育理论对研学旅行的指导意义

第二章 研学旅行与教育学
第一节 教育学概述
一、教育学的产生与发展
二、教育学的基本概念
第二节 研学旅行中的教育学原理
一、建构主义教育理论
二、自然主义教育理论
三、休闲主义教育理论
四、生活教育理论
五、教育生态学理论
第三节 研学旅行与实践教学
一、研学旅行是最有效的实践教学
二、实践教学的呈现方式
三、研学旅行中的几种实践教学方式

第三章 研学旅行与心理学
第一节 心理学概述
一、什么是心理学
二、心理学对研学旅行的指导意义
第二节 学习心理学与研学旅行
一、了解学习心理学
二、学习心理学的基本理论
三、学习心理学在研学旅行中的应用
第三节 具身学习理论与研学旅行
一、具身认知理论
二、离身学习到具身学习
三、具身学习理论在研学旅行中的应用

第四章 研学旅行指导师与学生
第一节 研学旅行指导师的心理特征
一、指导师的心理特征
二、指导师心理成长的主要途径
第二节 小学生心理发展
一、小学生的心理发展特征
二、小学生心理教育引导策略
第三节 中学生心理发展
一、中学生的心理发展特征
二、中学生心理教育引导策略
第四节 研学旅行的师生关系
一、师生关系类型
二、研学旅行中良好师生关系特征
三、良好师生关系的建立策略
第五节 指导师的角色定位
一、研学活动的组织者
二、研学问题的指导者
……
第五章 研学旅行与人的全面发展
第六章 研学旅行的课程设计
第七章 研学旅行课程教学
第八章 研学旅行的教育评价