第一章 语言能力与关键期假说
一、语言能力观和语言能力模型
二、关键期假说简介
三、一语习得框架下关键期假说的正反理据
四、二语习得框架下关键期假说的正反理据
五、小结
第二章 二语语音习得的关键期
一、二语语音关键期的来源
二、二语语音关键期的正反理据
三、二语语音关键期的多维解析
四、二语语音关键期的修正
五、小结
第三章 基于年龄效应的二语（外语）词汇习得
一、词汇习得年龄的界定
二、基于年龄效应的二语词汇习得研究
三、基于年龄效应的外语词汇习得研究
四、基于年龄效应的词汇习得研究转向
五、小结
第四章 基于年龄效应的二语（外语）语法习得
一、关键期假说与年龄效应
二、基于年龄效应的二语语法习得研究
三、基于年龄效应的外语语法习得研究4l
四、基于年龄效应的二语／外语语法习得研究解读
五、小结
第五章 基于年龄因素的二语（外语）语义加工
一、研究背景
二、以往研究的正反理据
三、其他影响因素的介入与解读
四、小结
第六章 学习初始年龄与英语语言能力的相关性：以辽宁省为例
一、英语语言能力的界定5l
二、国内外相关研究综述
三、研究设计
四、研究结果与讨论
五、小结
第七章 学习初始年龄与学习者外语能力研究：基于全国和区域视角
一、研究背景
二、年龄与二语（外语）语言能力相关性的国内外研究
三、基于初始年龄与外语能力相关性的问卷设计和实施
四、从语言输入视角解析学习初始年龄与外语能力的相关性
五、小结
第八章 基于当代认知神经科学的年龄与语言能力研究
一、ERP和fMRI技术用于二语习得研究的机制原理
二、二语关键期假说的ERP正反理据
三、二语关键期假说的fMRI正负理据
四、解释视角的转向
五、小结
第九章 关键期假说对于我国英语教学初始年龄的影响
一、影响外语学习的多因素解析
二、我国开展英语教学的合理初始年龄
三、小结
第十章 基于需求分析的大学和中高职学生英语能力对比研究
一、需求分析与外语教学
二、国内大学和中高职学生的英语能力现状
三、大学、中高职学生的英语能力与社会需求的差距
四、大学英语教学和中高职英语教学在需求分析研究上的差异
五、国内英语课程教学的提升策略
六、小结
第十一章 大学英语学习者的阅读模式与阅读能力的相关度
一、阅读能力的重要性
二、基于心理语言学的阅读模式
三、研究设计
四、研究结果分析与讨论12l
五、小结
第十二章 大学生英语写作中的空主语负迁移
一、空主语的界定和研究意义13l
二、英汉空主语差异现象的理论解析
三、汉语空主语特征对英语写作的迁移效应
四、中国大学生英语写作空主语迁移实证分析
五、小结
第十三章 基于课程教学要求的大学英语语言能力标准构建
一、构建中国大学英语语言能力标准的意义
二、语言能力标准的发展阶段
三、《大学英语课程教学要求》在语言能力标准上存在的缺陷
四、基于实证语料能力标准的中国大学英语能力量表的研制
五、小结
第十四章 基于需求分析的非语言专业硕士毕业生外语能力发展
一、需求分析的界定和意义
二、国内基于需求分析的非英语专业硕士毕业生外语能力研究结果
三、调查问卷的设计与实施
四、问卷结果分析与讨论16l
五、小结
第十五章 基于动态系统理论的儿童外语能力发展模型建构
一、儿童二语能力发展机制研究的现状
二、现有二语习得模式的局限性
三、动态系统理论和二语习得的匹配性
四、动态系统理论视域下的儿童外语发展模型
五、小结
第十六章 动态系统理论视域下的中国外语教育：反思与展望
一、动态系统理论对二语习得的介入
二、动态系统理论视域下中国外语教育的问题
三、动态系统理论下的中国外语教育展望
四、小结
参考文献
后记
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