严育洪，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省高层次人才培养工程学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家，锡山区教师发展中心师训部主任。
　　在《人民教育》等期刊发表500多篇论文，出版39本专著和8套光盘，《课堂焦点：新课程教学九辩》被评为教育部优秀课程资源和省社科优秀成果，《新课程评价操作与案例》《新课程教学问题讨论与案例分析》人选*****课程资源，《这样教书不累人》输出至马来西亚出版。
　　“小学数学任务驱动式教学”入选无锡市前瞻性教改项目、江苏省教育科学规划精品课题、中国教育创新成果博览会，研究成果被《中国教师报》推介，获江苏省教育科学优秀成果一等奖、教育研究成果二等奖、教学成果二等奖。
　　开放教育思想入选《著名特级教师教学思想录》。参加苏教版小学数学教材编写，500多次赴全国各地讲学。

上篇 学习设计：变“跟着教师学数学”到“跟着任务学数学”
第一章 以任务为中心驱动数学学习
第一节 设计好“大任务”，驱动数学深度学习
一、通过任务的深望，助推目标性学习
一、通过任务的深长，助推主题性学习
一、通过任务的深究，助推挑战性学习
四、通过任务的深广，助推整合性学习
五、通过任务的深思，助推反思性学习
六、通过任务的深造，助推连续性学习
第二节 优化任务情境设计，改变数学呈现方式
一、任务驱动改变了传统数学课题的呈现方式
一、任务驱动改变了传统数学例题的呈现方式
三、任务驱动改变了传统数学习题的呈现方式
第二章 以终为始逆向设计任务学习
第一节 用“倒叙”确定和优化任务主题
一、“哪里用在哪里学”：从最终的用途开始学
二、“哪里好在哪里学”：从最终的美好开始学
三、“哪里难在哪里学”：从最终的难题开始学
四、“哪里痛在哪里学”：从最终的苦闷开始学
第二节 用“插叙”和“补叙”拓展任务空间
一、“插叙”，插在知识融合之处
二、“补叙”，补在学习需要之时
第三章 以主题任务融合大单元学习
第一节 以主题任务融合大单元学习的驱动策略
一、创研式
二、对比式
三、挖井式
四、物联式
五、穿越式
六、积淀式
第二节 以主题任务驱动大单元学习的结构设计
一、主题任务驱动大单元学习的链式结构
二、主题任务驱动大单元学习的辐射结构
三、主题任务驱动大单元学习的树状结构
四、主题任务驱动大单元学习的嵌入结构
……
下篇 任务设计：变“跟着书本学数学”到“跟着兴趣学数学”
第一章 任务驱动：跟着物具学数学
第二章 任务驱动：跟着影视学数学
第三章 任务驱动：跟着绘画学数学
第四章 任务驱动：跟着购物学数学
第五章 任务驱动：跟着语文学数学