解凯彬，男，教授，南京师范大学基础教育研究中心副主任，硕士研究生导师，生物课程与教学论专业研究生学位点负责人，《中学生物学》杂志执行主编，研究方向为生物课程与教学及植物生物学。现为中国教育学会生物学教学专业委员会理事。中国教育技术协会微格教学专业委员会常务理事、学术委员会副主任；

绪论/ 1

第一节中学生物学教学概述1

第二节中学生物学教学设计概述2

第一章生物学教学的基本方法/ 11

第一节言语讲授促进学习目标的实现

11

第二节程序教学保障教与学的有序开展

18

第三节发现教学推进科学原理的体验与认知23

第二章生物学教学的主要策略/ 32

第一节教学策略是教学实施的整体设计方案32

第二节基于概念教学的教学策略着眼于自主建构和知识结构的全面完善

41

第三节基于合作探究的教学策略有利于发展学生的社会能力68

第四节基于问题解决的教学策略需立足于指向真实问题的科学实践活动

90

第五节基于现代信息技术与教学深度融合的教学策略为教学的形式变革与时空拓展提供更多的可能性

109

第三章生物学教学设计的相关理论/ 127

第一节中学生物学教学设计依赖系统论127

第二节传播论拓展了中学生物学教学设计的内涵136

第三节学习论为中学生物学教学设计提供理论基础

145

第四节一些新理论促进中学生物学教学设计的发展

163

第四章生物学教学设计的流程/ 177

第一节教学前端分析开启了教学设计的进程178

第二节教学目标的制订明确了课堂教学的要求187

第三节教学媒体的选择决定了信息传递的媒介205

第四节教学环节的设计展现了教学活动的蓝图219

第五节评价方案的设计确保了教学效果的检测256

第五章教学设计方案的编制/ 277

第一节教学方案的设计具有多种不同的形式277

第二节编制课时教学计划利于推进次位概念的形成

282

第三节编制单元课时计划利于促成重要概念和大概念的构建303

第四节教学案例的评析是设计能力的提升之道331

参考文献/ 338