前言
第一章 职业教育教师专业发展概述
第一节 职业教育教师职业及特点
一、职业内涵
二、教师职业及特点
三、职业教育教师职业的特点
第二节 职业教育教师专业发展内涵
一、专业与专业化
二、教师专业化与教师专业发展
三、职业教育教师专业发展的概念
四、职业教育教师专业发展的阶段
第三节 我国职业教育教师专业化发展
一、教师专业化发展的历程
二、我国职业教育教师专业发展历程
三、我国职业教育教师专业标准出台
第二章 职业教育教师专业发展理念
第一节 师德为先
一、爱岗敬业
二、关爱学生
三、为人师表
第二节 学生为本
一、关注学生身心健康
二、兼顾学生理论知识和实践知识学习
三、指导学生掌握学习和就业技能
四、关注学生职业素养和职业精神培养
第三节 能力为重
一、基本能力
二、专业能力
三、延伸能力
第四节 终身学习
一、终身学习的动力之源——积极向上的专业态度
二、终身学习的知识建构——富有个性的知识体系
三、终身学习的能力建构——动态立体的能力框架
第三章 职业教育教师专业发展目标
第一节 “双师型”：职业教育教师发展目标的历史必然
一、社会需求的不断增加
二、国家政策的价值引领
三、教师成长的内在诉求
四、学生培养的职责担当
第二节 “双师型”职业教育教师的发展历程
一、“双师型”教师发展的实然演变
二、“双师型”教师发展的理性回归
第三节 “双师型”职业教育教师的概念界定
一、“双师型”教师概念的多学科分析
二、“双师型”教师概念界定的困惑
三、“双师型”教师内涵的界定
第四章 职业教育教师专业发展内容
第一节 专业理念与师德
一、职业教育观
二、学生观
三、教学观
四、个人修养与行为
第二节 专业知识
一、教育知识
二、职业背景知识
三、课程教学类知识
四、通识性知识
第三节 专业能力
一、教学设计能力
二、教学实施能力
三、教学评价能力
四、实习实训管理能力
五、班级管理与教育活动组织能力
六、沟通协作能力
七、教学研究能力
第五章 职业教育教师专业发展影响因素
第一节 个人因素对职业教育教师专业发展的影响
一、职业教育教师专业发展的基础
二、职业教育教师专业发展的意愿
第二节 学校因素对职业教育教师专业发展的影响
一、职业教育教师专业发展的组织机构
二、职业教育教师专业发展的管理制度
三、职业教育教师专业发展的平台建设
第三节 社会因素对职业教育教师专业发展的影响
一、传统文化对职业教育教师专业发展的影响
二、经济发展水平影响职业教育教师专业发展
三、政府制定的相关制度和职业教育政策影响教师的专业发展
第六章 职业教育教师专业发展保障条件
第一节 国家层面的保障条件
一、重塑社会薪酬制度
二、建立科学的职业教育教师准人制度
三、完善职业教育师资培养体系
四、建立现代职业教育培养体系
五、建立政府对企业进行校企合作的成本补偿制度
第二节 学校层面的保障条件
一、建立教师专业发展中心
二、制定合理的学校管理制度
三、加强教师发展的平台建设
第七章 职业教育教师专业发展路径
第一节 自主研修
第二节 教师培训和会议交流
第三节 联企实践
第四节 教学研究
第五节 科学研究
第八章 职业教育教师专业发展评价
第一节 职业教育教师专业发展评价概述
一、职业教育教师专业发展评价的概念
二、职业教育教师专业发展评价的意义
三、职业教育教师专业发展评价的原则
第二节 职业教育教师专业发展评价的内容
一、职业教育教师专业发展评价的准则
二、职业教育教师专业发展评价的内容体系
三、职业教育教师专业发展评价指标体系设计方式方法
第三节 职业教育教师专业发展评价的过程与方式
一、职业教育教师专业发展评价的过程
二、职业教育教师专业发展评价的方式
第九章 职业教育教师专业发展的国际经验
第一节 德国职业教育教师专业发展
一、德国职业教育教师专业发展的目标任务
二、德国职业教育教师必备的专业素养
三、德国职业教育教师培养的三种模式
四、德国职业教育教师培训体系
第二节 美国职业教育教师专业发展
一、美国职业教育教师资格证书制度
二、美国职业教育教师发展的替代路径
三、美国职业教育教师专业发展的提升策略
第三节 日本职业教育教师专业发展
一、日本职业教育师范类课程特点
二、日本职业教育教师三种资格证书
三、日本职业能力开发学校中的指导教师培养
四、日本职业教育教师