第一章 源起与发展００１
第一节 选修课程的发展／００１
第二节 学校选修课程的探索历程／００３
一、学校选修课程选择与项目开发探索阶段（１９９９—２００７年） ／００３
二、学校选修课程发展与特色课程建构阶段（２００８—２０１６年） ／００４
三、学校选修课程领航与育人方式辐射阶段（２０１７年至今） ／００６
第三节 “嵌入式控制”选修课程的开发历程／００８
一、“嵌入式控制”课程的基础／００８
二、“嵌入式控制”课程的发展过程／０１０
第四节 实验室的发展／０１３
一、实验室初建／０１３
二、实验室更新／０１５
第二章 从知识表征看课程设计０１９
第一节 知识表征与课程设计／０２０
一、什么是知识表征／０２０
二、为什么要研究知识表征／０２１
三、从知识表征到课程设计／０２２
第二节 结合知识表征确定课程内容／０２６
一、立节———基于目标定结构／０２６
二、立体———基于结构定内容／０３２
三、立纲———形成课程纲要／０３４
第三节 课程内容示例／０４５
一、单片机的控制过程／０４６
二、二极管发光控制／０４９
三、直流电机控制／０６０
第三章 从项目设计看课程实施０６７
第一节 项目设计中的项目与微项目／０６７
一、项目化学习的发展／０６８
二、项目与微项目的思考／０６８
第二节 课程实施的两阶段四环节／０７０
一、课程实施的两个阶段／０７１
二、课程实施的四个环节／０７４
第三节 课程实施案例／０７５
一、电梯控制项目的设计与实施／０７５
二、数码管控制微项目的设计与实施／０７９
三、机器人巡线项目中的微项目设计／０８５
四、机器人防疫项目的实施／０９４
第四节 项目与微项目策略分析／０９７
一、设计微项目的注意点／０９７
二、设计项目的注意点／０９８
三、项目—微项目—项目的“实”“活”“效” ／０９９
第四章 从素养培养看课程延展１０２
第一节 聚焦素养培养／１０２
一、观察与思考／１０３
二、理论基础／１０４
三、实践基础／１０５
四、聚焦人文科创素养培养课程开发的合理性探讨／１０６
第二节 聚焦素养培养的课程开发与实施／１０７
一、整体建构，筑课程之基／１０８
二、点状开发，绽课程之彩／１１３
三、统整实施，展课程之翼／１１５
第三节 实例分析／１２０
一、“嵌入式控制”课程再开发／１２１
二、学生自主探究的项目／１２５
三、教师设计的项目／１２７
第四节 讨论与分析／１３０
附录A “嵌入式控制”课程纲要２．０版１３２
附录B “智能驾驶”项目内容１４３
附录C “LED DIY”项目内容１６２
第五章 从学生案例看课程价值１７２
第一节 教师日记／１７２
第二节 学生日志／１８９
第三节 照片中的故事／１９７
一、从不拘小节到严谨负责／１９７
二、爱国情怀的培养／２００
三、交流合作能力的锻炼／２０１
四、学生的分享／２０２
第四节 学生的研究／２０６
一、关于一款自适应管径巡检机器人的研究／２０６
二、互动机器人乐队的研究／２０７
第五节 教师反思／２０８
一、学生的智慧／２０８
二、教师的智慧／２０９
附录D 一款自适应管径巡检机器人２１０
附录E 互动机器人乐队２３７
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