《大学生思想政治教育与心理健康研究》：
二、生活化教学模式
普通高等院校思政教育生活化是提高大学生思想教育效果的“关键一招”，普通高等院校教育者应以相关的理论为指导，转变教育思想，更新教育理念，将教育理念回归日常生活，把教学方式融入现实生活，教学过程以学生为本，学校管理方式贴近生活，使教育和管理与生活并驾齐驱，相向而行，最终使教育融入生活，用生活来教育，为了生活而教育，以提高普通高等院校思政教育最终效果。
（一）教学目标生活化
1.教学目标差异化
大学生来自祖国的五湖四海，学生的受教育水平和学习能力参差不齐，所以教育者在制定教学目标时要考虑各种因素，做到具体问题具体分析，分层次制定教学目标，而不是千篇一律，不能提出与学生现有水平相差较远的教学目标，在制定目标时既要有与学生生活相关的“小目标”，也要关注学生可能达到的高度，制定相对高一点的“大目标”。“小目标”可以融入学生生活，使学生在生活中就可知、可感、可行；“大目标”可以使学生“跳一跳”通过自身努力去实现，增强学生的自信心。除此之外，制定差异性的目标还要关注不同的学生群体，对于高年级学生，由于他们的思想已经比较成熟，所以在目标的制定上就可以层次高一些，对于低年级同学，由于他们生活阅历和经验不够丰富，就要制定层次低一些的目标。针对同一群体，由于学生的思想发展快慢不同，目标也应有所区分，比如针对学生党员和学生干部这个群体，在目标制定上应有一定的区分。但无论针对哪一类学生群体，制定什么样的目标，目的只有一个，就是有针对性地改善学生思想，用“精准”的目标来对学生进行教育。
2.教学目标现实化
现实生活是我们每人每天都能切实感受到的，教育者在制定“思政课”教学目标时必须关注现实生活，制定具有现实性的教学目标，而不是制定脱离生活、脱离现实“高、大、空”的目标，我们培养的是生活中的人，目的是让学生在现实中更好地生活，而不是对学生提出过分的不符合实际的要求。教育者在制定教学目标时，应多关注“中间地带”的学生，制定符合大多数学生生活实际的目标。当然，关注“中间”并不是忽视“两端”，因为中间的人数多，是生活中的主力，他们的思想状况会影响到整个群体的思想状况。所以，一定要以实际为依据，把对学生的思政教育作为出发点，制定“有血有肉”具有现实性的教学目标。
（二）教学内容生活化
教学内容包含教育者传递的理论知识和教育思想，如何更好地让学生理解理论知识并接受教育，选取贴近生活，融入学生生活经历的教育素材至关重要。
第一，选取具有生活性的教育素材。生活是具体的，不是抽象的，也不是悬挂在空中触不可及的。思政教育是做人的教育，必须选取生活中真实的、客观的、可靠的教育素材，虚假的、不合时宜的素材只能取得适得其反的效果。因此教育者在选择教育素材时应做到“因事而化”，即要与学生生活中发生的大事、小事相联系；“因时而进”，即要与生活“现时”相呼应，教育素材应与时俱进，反映时代发展特色；“因势而新”，即要根据新时代社会发展大势，现代生活发展趋势，选择富有时代内涵的教育素材。教育者在生活中要有一双发现教育素材的“慧眼”，善于发现生活中不断发生的“大事”和“小事”，在教育过程中要精心挑选与教学内容或学生生活相关的热点事件、生活故事，找准切入点，注重与教学内容的契合性，以及对学生教育的针对性，将故事与理论相融合进行教学。除此之外，教育者在教育过程中，要设置与生活相关的议题，创设与生活相关的情境，注意话语的趣味性、亲和力以及学生的接受程度，运用生活中众所周知、耳熟能详、贴近学生的话语对教学内容进行阐释，提高教学的艺术性、趣味性，使学生倍感亲切，从而深化认知，转化行为。
第二，在教学中融入学生生活经历。使学生的思想和行为符合社会行为规范，更具有道德意义，是思政教育的基本诉求。对于新时代大学生来说，谁讲不重要，更重要的是讲什么，所以教育者应多关注学生经历，在教学过程中“投其所好”，充分调动学生学习的积极性，引导学生把生活中遇到的人、事、困惑与喜悦在课堂中进行展示和分享，并结合所讲内容与其困惑和喜悦相结合，解学生之所忧、之所困，那么思政教育就可以直抵学生内心最深处，不仅符合学生的“口味”，还可以取得良好教育效果，可谓是一举两得。除此之外，学生有多年的生活和学习经历，在头脑中形成了自己的知识结构，这些已有的认知对于学生学习新知识的影响不言而喻，如果新学习的知识和大脑中已有的知识相近，那么学生的学习速度就会加快，否则学习效果会大打折扣。所以教育者在教学过程中，一定要通过多种途径多方面地了解学生已有的认知、需求和生活经历，在教学过程中融入相应的生活元素，在教授新知识时尽可能多地考虑学生头脑中已有的认知，利用学生头脑中已有的认知同化新知识，以使学生更好地学会新知识并在生活中运用新知识。
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