总主编简介
王 红，华南师范大学教师教育学部部长，粤港澳大湾区教师教育学院院长，教授、博士生导师，教育部基础教育教学指导委员会专委会成员，教育部全国中小学幼儿园教师培训专家组成员，教育部全国师范类专业认证专家委员会学术委员会委员。
徐冬梅，亲近母语创始人，著名儿童阅读推广人，国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”主持人，《中国教育报》2005年度推动读书十大人物。《日有所诵》总策划和主编。

本书作者简介
吉忠兰，网名“沉砂”，江苏省优秀教育工作者、南通市学科带头人、亲近母语总课题组核心成员、儿童阅读推广人。大声读给孩子听、整本书精读、群书阅读实践者，《中国教育报》“2010年推动读书十大人物” 提名奖获得者，著有《从整本书精读到群书阅读》。

童话的定义
童话是什么？在很多大人眼里，童话都是假的，是编出来骗骗小孩子的故事；就连有些孩子（也许是受了大人的影响），也不相信童话了，他们觉得童话里描述的事都是不可能发生的。他们再也听不到，或者从来不曾听到过《极地特快》里无比悦耳的银铃声，更别谈让那美妙的响声伴随一生了。
日本学者上笙一郎在《儿童文学引论》中这样写道：“所谓童话，是将现实生活逻辑中绝对不可能发生的事情，依照‘幻想逻辑’，用散文形式写出来的故事。”
马力在《世界童话史》中说：“童话是以儿童的幻想为其基本特征的折光式地反映现实生活的一种儿童文学样式。”
《儿童文学词典》中这样描述：“童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚的幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇幻的情节。”
蒋风老师在周晓波所著的《现代童话美学研究》的“序”中写道：“童话是一种以幻想为特征的极具艺术魅力的文体。”
朱自强老师在讲座中谈道：“典型的童话是指具有超自然因素的幻想故事。”
以上各种对童话的定义，都离不开一个关键词——“幻想”。童话是一种反映现实生活的、神奇的幻想故事，情节曲折，多采用拟人、夸张、象征等表现手法。
一提起“童话”，那些奇妙的场景就不由自主地浮现在脑海中：脍炙人口的
《小红帽》中，猎人剖开狼的肚子，小红帽竟然活蹦乱跳地出来了；《玫瑰公主》
中，王子的亲吻让沉睡了一百年的公主醒来；《豌豆公主》中的公主，居然被二十层床垫下的豌豆硌得慌……多么神奇！

第一章　童话以及童话的发展001
第一节　童话的定义001
第二节　童话的起源与发展002

第二章　童话的基本特征和分类005
第一节　童话的基本特征——幻想005
第二节　童话的分类007

第三章　童话的价值与意义015
第一节　童话对儿童的重要性015
第二节　童话对于成人的治愈023
第三节　童话的教学价值025

第四章　童话阅读与教学策略029
第一节　童话阅读与教学的现存问题029
第二节　童话有效阅读与教学的策略030

第五章　童话的教学要求和范式043
第一节　童话的教学要求043
第二节　童话的一般教学范式044
第三节　童话的教学变式065

第六章　童话的教学案例071
第一节　微童话教学071
《微童话　大世界》课堂实录071
第二节　短篇童话教学080
《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计080
《“歪脑袋”木头桩》教学设计085
《巨人的花园》教学设计096
第三节　短篇童话集教学100
《奔跑的圆》教学设计100
《格林童话》教学设计112
《安徒生童话》教学设计117
《稻草人》教学设计136
第四节　中篇童话教学152
《我想养一只鸭子》教学设计152
第五节　长篇童话教学.165
《木偶奇遇记》交流课教学设计165
《查理和巧克力工厂》教学设计175
《水妖喀喀莎》教学设计191
《骑鹅旅行记》导读课教学设计210
《小王子》交流课教学设计215

参考文献　227