★ 在千疮百孔的战后欧洲，面对流离失所的儿童们，人道主义者合力展开的教育自救。
第二次世界大战后，数以百万计的儿童，无论是孤儿还是被残酷地与父母分离的孩子，都被安置在儿童营地或村庄。这种人道主义援助与教育乌托邦相辅相成——教师、牧师、医生和精神科医生在紧急情况下，受新教育和“自治”思想的启发，建立了儿童团体“小孩共和国”。从意大利到匈牙利，在法国和德国，孩子们变身年轻的工人，他们选举“政府”“法院”等“权力机关”，力图为重建被摧毁的欧洲作出贡献。
★ 战争受难儿童的避风港，新教育理念的试验田，国际教育史上声势浩大的大胆尝试。
在二战期间，尤其是在战争走向结束的那段时间，欧洲各国出现了大量“儿童村”，接收战争受难儿童，建立“儿童村”的成年人用新教育方式帮助孩子们重建身心——孩子们组建并管理自己的“政府”，还有自己的“法院”、“警察部队”、合作社、报纸，甚至他们本“国”专有的“货币”。这样大胆的尝试，也是迄今国际教育史上仅有的教育实验。
★ 一段以儿童为主角的隐秘历史，重新定义教育与社会、困厄与重建、个体与国家的关系。
由于当事人的故去、档案的尘封、时代的更迭，“小孩共和国”的这段历史长期未能受到世人的关注，本书围绕1948年联合国教科文组织举办的特罗根“儿童村”领导人会议，重回这些“小孩共和国”的组织者、建设者曾经置身的历史现场，追踪他们的教育实验经历，揭示不同时期“小孩共和国”的亲历者不为人知的社会背景和意识形态，充分体现了身处历史激流中的人与人、个体与社会的互动、包容与妥协。
第一章 法国教师夫妇人道主义行动的教育启示
共同的人道主义事业：紧急接收西班牙难民儿童
第一次误解：人道主义的效率与教育的启示
国际救助儿童会儿童之家：人道主义和教育之间的妥协
当人道主义工作者放弃教育理想
第二章 由爱尔兰神父创立、瑞士推动的意大利“儿童村”
救济分配：人道主义紧急情况与政治的斗争
苦海中的教育岛屿
一个有教育意义的发现？
第三章 一群瑞士理想主义者决定创建一个“小欧洲”
支撑网
实践中的哲学
人道主义事业和以人为本的事业
教育和财务目标
特罗根：一个“小欧洲”
“世界合一的村庄”
第四章 法国精神病学家的“自治”疗法
从隆格伊—安内尔的农场学校到法兰西岛的“小校村”
重建“小校村”
第一次评估
隆格伊—安内尔社“小孩共和国”的建立
“共和国”的第一步
第五章 一位美国先驱燃起意大利人建设“学校城市”的热情
与法西斯教育并驾齐驱的新教育
裴斯泰洛齐式的学校城市，“小世界”（Piccolo mondo）树立的典范
第六章 “圣洁”的瑞士成为欧洲和平实践的大熔炉
为难民儿童之家培训辅导员：既是紧急情况要求，也是为战后做计划
日内瓦儿童之家辅导员课程：为国际教育服务的教学实践
为欧洲儿童培训医学教育团队：战争受难儿童国际学习周的课程
国际课程中的欧洲“儿童村”和“共和国”
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