三、大学生心理健康教育的基本原则
大学生心理健康教育是以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络和体系。大学生心理健康教育的基本原则是：
第一，坚持心理健康教育与思想教育相结合。既要帮助大学生优化心理素质，又要帮助大学生培养积极进取的人生态度，积极乐观的人生观是心理健康的重要保证。
第二，坚持普及教育与个别咨询相结合。既要开展面向全体大学生的心理健康教育，让所有大学生在教育中获益；又要根据不同年级、不同专业、不同心理状况开展分类指导和个别咨询活动，有针对性地化解不同的矛盾和不同的问题。
第三，坚持课堂教育与课外活动相结合。既要通过课堂教学传授心理健康知识，充分发挥课堂教学的主渠道作用；又要组织大学生参加陶冶情操、磨炼意志的课外文体活动，让广大学生在丰富多彩的课外活动中受到感染和教育，使他们在集体生活中感受到大家庭的温暖、社会的关爱。
第四，坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥任课教师和各级社团组织的教育引导作用，为大学生提供提高心理健康水平的理论指导；又要充分调动学生的积极性和主动性，发挥每个学生的自我教育功能，从而培养和提高大学生的自我调节能力和适应新环境、新形势的能力。
第五，坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。既要在提高心理健康水平上给予及时的指导、帮助和咨询；又要真心实意地关心大学生的实际困难，切实为他们排忧解难。
四、我国大学生心理健康教育发展的历史回顾
我国高校心理健康教育的兴起受益于心理卫生运动的发展。我国的心理卫生运动产生于20世纪30年代，1932年，著名教育家吴南轩先生率先在南京中央大学心理系开设了心理卫生选修课，开创国内高校心理健康教育之先河。抗日战争爆发后，心理卫生工作被迫中止。新中国成立后，仍长期处于中断和停顿状态。到70年代末80年代初，改革开放后，我国的心理卫生事业才又开始新的发展，心理健康以及心理健康教育观念逐步进入高校的视野。这一时期我国高校心理健康教育发展的历程大体可以概括为三个阶段：
呼吁、尝试期（80年代初-1993年）。改革开放以来，各种心理紧张性因素大量增加，心理素质的重要性日益突出。在高校，不健康的心理现象大量存在，大学生的心理健康状况令人担忧。尤其是一些极端事件的出现，使高校的教育者意识到心理健康教育是一个值得关注的问题。于是，专家学者纷纷撰文呼吁加强大学生的心理健康教育，提高大学生的心理素质。
在一些高校出现了最早的一批心理咨询机构。1985年北京师范大学成立了全国第一家心理测量和服务中心，首开高校心理咨询的先河。同年，华东师范大学也成立了心理咨询机构，在为本校师生服务的同时，还举办了多期各种类型的讲习班，为各地高校培训了一批从事心理测量和咨询工作的骨干。之后，国内一些高校陆续将心理咨询工作开展起来，但基本上是松散的、无组织的、探索性的。1987年2月，马建青在浙江大学首先开设了国内第一门“青年心理健康”选修课（后更名为“大学生心理健康”），这是在改革开放背景下基于大学生群体产生的心理问题而做的成功尝试。随后，一些高校也开始开设“大学生心理健康”选修课。
明确、推广期（1994年-2010年）。在多方呼吁和努力下，部分高校相继开设了心理健康相关的选修课程，并建立了一批心理咨询机构。1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》发布，强调“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”，第一次以文件的形式明确提出了“心理健康教育”观念。
2001年3月，教育部颁发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，对大学生心理健康教育工作的重要性、主要任务和内容、原则、途径和方法、加强队伍建设、规范管理等方面提出了明确要求。2005年，教育部、卫生部、共青团中央下发《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，进一步明确大学生心理健康教育的总体要求、基本原则、主要任务、队伍建设、领导体制和工作机制等问题，并且强调“充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用。高校要普及大学生心理健康教育，发挥哲学社会科学特别是思想政治理论课中相关课程教学对提高大学生心理素质的重要作用。要结合实际，有针对性地开设相关选修课程。要不断丰富心理健康教学内容，改进教学方法，通过案例教学、体验活动、行为训练等形式提高课堂教学效果”。
这个阶段的主要特点是由过去的部分高校自发地建立心理咨询室或开设大学生心理健康教育课，上升为国家层面的要求，以教育部文件形式明确提出。但由于对大学生心理健康教育探索的时间不长，对其中的特点和规律了解不够深刻，因此，还没有能够形成统一的规范、要求，只是各高校根据自身的条件和能力，各自设定课程要求和组建心理咨询中心。
规范、完善期（2011年至今）。在总结多年心理健康教育发展经验的基础上，2011年，教育部办公厅印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，从体制机制建设、师资队伍建设、教学体系建设、活动体系建设、服务体系建设、预防和干预体系建设、工作条件建设等方面做出了具体、明确的要求，正式形成了明确的指标体系，便于对全国高校的心理健康教育情况进行检查和评估。
同年，教育部办公厅还印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，针对心理健康教育课自身的特点，对课程性质和教学目标、主要教学内容、课程设置与教材使用、教学模式与教学方法、教学管理与条件支持、组织实施与教学评估等做出了详细规定。
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