邵志豪，现任东北师范大学附属中学校长。教育学博士，清华大学博士后，第十三届全国人民代表大会代表。兼任东北师范大学教授、博士生导师，教育部中学教师培养教学指导委员会委员，教育部基础教育教学指导委员会教学管理改革指导专委会委员，中国教育学会高中教育专业委员会常务副理事长，中国教育学会中小学整体改革专业委员会副理事长，吉林省教育学会副会长。荣获吉林省教育科研型名校长、有突出贡献的中青年专业技术人才、吉林省拔尖创新人才等称号。主要研究方向为学校德育、课程与教学、教育管理。承担全国教育科学规划课题、中国博士后科学基金项目、国家中小学幼儿园教师培训课程标准研制项目等共17项。在《中国教育学刊》《社会科学战线》《课程·教材·教法》《东北师大学报（哲学社会科学版）》等期刊发表学术论文22篇，其中被《新华文摘》论点摘编1篇，人大复印报刊资料全文转载3篇。出版专著3部。曾获吉林省基础教育教学成果一等奖2项，吉林省教育科学研究优秀成果奖4项，吉林省社会科学优秀成果奖3项。
　　
　　解庆福，现任东北师范大学附属中学研究室副主任、《东北师大附中学报》执行主编。兼任吉林省教育学会副秘书长。主要研究方向为理论心理学、教师专业发展。在《课程·教材·教法》《中国教育学刊》等期刊发表学术论文9篇。曾获吉林省基础教育教学成果奖l项，吉林省教育科学研究优秀成果奖1项。

绪论 基于教育家办学的学校品质提升
一、关于教育家办学的思考
二、教育家办学和学校品质的关系
三、特色办学：由教育家办学走向品质提升的应然选择

第一章 学术型中学的学校教育哲学
第一节 学术型中学的概念界定
一、从词源意义看学术型中学
二、从实践经验看学术型中学
三、从核心特征看学术型中学
四、东北师大附中所解读的学术型中学
第二节 建设学术型中学的依据
一、国家中学多样化发展要求
二、国家创新人才培养需要
三、人的发展规律和学生多样化发展需求
四、学校文化传承的必然趋势
第三节 学术型中学的教育理念
一、学术型中学教育理念的提炼
二、学术型中学教育理念的哲学依据
三、学术型中学教育理念的解读
第四节 学术型中学的教育目标体系
一、学术型中学目标体系与教育理念的生发关系
二、学术型中学目标体系构成要素的学术取向一致性
第五节 学术型中学的实践体系
一、以学术特色为高度的学校立体发展观
二、以“学术为基”为原点的立体治校方略
三、以培养学术型学生为目标的立体实施策略

第二章 学术型学生的培养
第一节 学术型学生的概念界定
一、学术型学生的相关概念辨析
二、学术型学生界定的维度
三、东北师大附中对于学术型学生内涵和特征的解读
第二节 学术型学生培养模式的思考与设计
一、学术型学生培养模式的思考
二、学术型学生培养模式的设计
第三节 学术型学生培养模式的实施
一、基础理科创新型人才培养方案
二、人文社科创新型人才培养方案
三、新工科创造人才培养方案
四、科技创新型人才培养方案
五、语言文学创作人才培养方案
六、体育特长人才培养方案
七、艺术创意人才培养方案
八、国际理解人才培养方案
第四节 学术型学生培养的评价模式
一、基于核心素养的评价模型设计
二、基于智慧校园的评价平台
三、学术型学生综合素质评价的实施

第三章 学术型课程的建构
第一节 学术型课程的概念、理念及特征
一、课程的概念
二、面向教育现代化的课程思考
三、学术型课程的概念
四、以创新为核心的学术型课程文化
五、学术型课程改革的思考
第二节 学术型课程体系的核心概念
一、学术型课程体系的概念与特征
二、学术型课程体系的发展脉络
三、学术型课程体系的思考与设计
第三节 学术型课程体系引领下的课程发展
一、学术型学生学术品格培养课程建设与发展
二、学术型学生学术能力锤炼课程群建设与发展
第四节 学术型课程视域下的课堂教学
一、学校课程教学文化的传承与发展
二、新时代背景下学术型课堂的新认识
三、面向学术型课程的新时代“五以”教学思想改革

第四章 学术型教师的发展
第五章 学术型校园建设
第六章 学术型中学的社会责任
参考文献
后记