魏登尖，现任职于厦门市教育科学研究院。毕业于西南大学，教育学硕士，主要研究方向为课程建设、教师专业发展、语文课程与教学、学生工作等。在《上海教育科研》《福建教育》《教育与教学研究》等杂志发表研究论文九十余篇。出版个人专著《校本课程建设的理论构建与实践探索》，编著《实践的张力：名师（发展）工作室建设研究》，担任联合主编编写《崇本校本课程：整体建构与实践路径》《斗阵长大：假期生活变革研究》等。

绪　论/1

第一章　班级学生生长的日常生活视域/13

　　第一节　班级生活中学生生长的价值省思/14

    第二节　学生生长研究的日常生活理解/20

    第三节　班级中学生生长的生活样式/25

第二章　主题班会活动的整体再认识/35

　　第一节　主题班会活动的概念辨析/36

    第二节　主题班会活动的实践转型/42

    第三节　主题班会活动的整体范式/47

第三章　主题班会活动的学生分析/57

　　第一节　学生分析的内涵与意蕴/58

    第二节　学生分析的认识基础/61

    第三节　学生分析的实践基础/67

    第四节　学生分析的方法类型/78

    第五节　学生分析的案例分析/85

第四章　主题班会活动的背景分析/89

　　第一节　背景分析的内涵与意蕴/90

    第二节　背景分析的实践维度/93

    第三节　背景分析的实践方法/97

    第四节　背景分析的育人资源/100

    第五节　背景分析的案例分析/107

第五章　主题班会活动的主题设计/113

　　第一节　主题设计的内涵与意蕴/114

    第二节　主题设计的实践维度/118

    第三节　主题设计的实践方法/121

    第四节　主题设计的表述原则/126

    第五节　主题设计的内容范畴/129

第六章　主题班会活动的目标设计/137

　　第一节　目标设计的内涵与意蕴/138

    第二节　目标设计的实践维度/142

    第三节　目标设计的表述原则/144

    第四节　学生生长的核心目标/147

    第五节　班级发展的价值主张/153

第七章　主题班会活动的系列化设计/163

　　第一节　系列化设计的内涵与意蕴/164

    第二节　系列化设计的主要类型/168

    第三节　系列化设计的实践方法/175

    第四节　系列化设计的案例分析/180

第八章　主题班会活动的结构设计/185

　　第一节　主题生成式/186

    第二节　方案策划式/195

    第三节　活动体验式/201

    第四节　方法指导式/209

第九章　主题班会活动的实施设计/247

　　第一节　实施设计的内涵与意蕴/248

第二节　互动活动节点的设计/255

第三节　学生学习活动的设计/261

第四节　教师介入活动的设计/266

第五节　实施设计的案例分析/271

第十章　主题班会活动的反思设计/281

　　第一节　反思设计的内涵与意蕴/282

第二节　反思设计的多重维度/285

第三节　教师立场的实践反思/289

第四节　学生立场的实践反思/293

第五节　教研立场的实践反思/296

参考文献/301

后　记/306

第五节　复合结构式/216

第六节　实践探究式/225

第七节　展示交流式/233

第八节　评价反馈式/239