第一章 绪论
第一节 新时代地理课程改革指向学科育人价值的实现
一、时代追问——什么知识是最有价值的
二、课程改革——教育要培养什么样的人
三、学科担当——如何实现学科育人功能
第二节 地理学科育人价值研究的目标追求
一、促进地理教育理论的发展
二、促进地理课程改革目标的达成
三、促进对地理学科教学的深度理解
四、促进地理学科育人价值的实现
第三节 地理学科育人价值教学实现的相关概念界定
一、地理学科育人价值
二、地理课堂教学
三、地理教学策略
第二章 地理学科育人价值及教学实现的理论探索
第一节 地理学科育人价值相关问题的讨论
一、学科育人价值的主体与客体
二、课堂教学主体与育人价值主体
三、地理学科教育的社会价值与个人价值
第二节 地理课堂教学相关研究的讨论
一、教学规律研究的两种思路
二、课堂教学过程本质的讨论
三、地理教学策略研究视角的比较
第三节 地理学科育人价值及其教学实现的理论启示
一、学生是育人价值的真正主体
二、地理学科育人价值研究的启示
三、课堂教学过程中的师生地位
四、指向目标的课堂教学策略
五、教学规律两种研究思路的比较
第三章 地理学科的属性与核心素养
第一节 地理学科的性质
一、作为自然科学的地理
二、作为社会科学的地理
三、作为综合学科的地理
第二节 地理学科的思维特点
一、历史演变——地理学科思维的发展
二、空间思维——地理观察世界的方法
三、综合思维——地理理解世界的方式
第三节 地理学科的核心素养
一、核心素养提出的背景
二、地理核心素养的内涵
三、育人价值与核心素养
第四章 地理学科育人价值体系的建构
第一节 地理学科育人价值相关概念辨析
一、科学价值与育人价值
二、一般价值与独特价值
三、个人价值与社会价值
第二节 地理学科育人价值的特点
一、客观性与主体性
二、个体性与多样性
二、历史性与发展性
第三节 地理学科育人价值体系
一、地理学科育人价值的类型划分
二、地理学科育人价值的类型结构
第五章 地理学科育人价值的教学现状审视
第一节 地理学科育人价值实现的诊断工具开发
一、地理学科育人价值实现理论框架的初步构建
二、地理学科育人价值实现理论框架的专家问卷
三、地理学科育人价值实现的指标体系解读
第二节 基于教师课堂教学行为的分析
一、教师课堂教学行为分析研究框架的构建
二、基于教学设计的分析
三、基于教学目标的分析
四、基于教学行为的分析
第三节 基于学生学习质量的调查
一、学生学习质量调查分析框架的构建
二、数据整体统计分析
三、数据分类统计分析
第六章 实现学科育人价值的地理课堂教学策略
第一节 实现地理认识价值的核心教学策略
一、概念同化，侧重地理知识形成
二、任务驱动，提高地理操作技能
三、决策教学，提升综合分析能力
四、时空结合，认识地理事物发展
第二节 实现地理道德价值的核心教学策略
一、角色扮演，提高社会认知水平
二、道德讨论，提升价值判断能力
第三节 实现地理审美价值的核心教学策略
一、明理探源，感受自然之科学美
二、文化寻踪，理解文化地理内涵
参考文献
后记
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