一、本科就读于兰州大学
1963年7月，我参加高考，被兰州大学录取。当时心情之激动，难以言表。因为，当时我是本县考入全国重点大学的第一位高中生，受到社会各界的关注，我暗下决心，一定要努力学习，为老区人民争光，为国家效力。1963年8月29日，火车抵达兰州，受到兰大新生接待站高年级同学的热情接待。当时确有大家庭温暖的感觉。报到之后，我被安排在拐角楼2013宿舍，8人间，一住就是五年。本科期间，感悟深刻的有几件事：
第一，新生入学教育，是在文科楼北头一楼阶梯教室。说实在的，兰州大学经济系培养什么样的人才？上哪些课？将来干什么？我是一头雾水。经过入学教育，系领导薛之时书记做了系统讲解，介绍了系里主要的老师，对新生提出了具体要求，解决了我的疑惑。参观了图书馆等设施，还组织高年级学生介绍学习经验，本班开展讨论等。新生入学教育，对新生了解专业和学校概况，热爱专业，坚定信心，不可或缺。所以，基于这种认识，后来在我的高校教学生涯中，十分重视对懵懂的大学新生进行人学教育，不走过场。
第二，兰大经济系的教材，除公共课外，专业课和专业基础课基本是任课老师自己编写的油印教材。印象深刻的教材有刘天怡先生的《外国经济史》，魏永理先生的《中国近代经济史》等。没有统一教材，应是高等教育不同于基础教育的标志之一，既有利于百家争鸣，繁荣学术研究，又有利于开阔学生视野，拓展学生思维。
第三，哲学社会科学重视社会实践活动。我读本科期间，兰大每年安排一次为期一个月的社会实践活动，如到工厂、农村参加劳动和调研活动。“文革”前我分别参加了永登县龙泉公社福山大队修整土地、锄草、烧砖等劳动，以及兰州新华印刷厂装订车间的劳动；1965年冬天，我参加了榆中县来紫堡公社骆驼巷大队的社会主义教育运动，为期半年，“文革”初期的1966年6月底回到学校。这些实践活动，对了解社会基层之现实，工农之艰辛，培养学生劳动观点，开拓专业视野，思考社会问题，陶冶情操，大有裨益。
第四，没有官场气，少有行政化。我读本科期间，兰州大学校系领导听课形成了制度，江隆基校长每周都听课，且在听课时间不安排学校会议。保证时间听课，便于考核教师，发现问题，听取学生意见，促进教学相长，形成了浓郁的教学氛围，使学校成为区别于行政部门的学术殿堂。
在教学中，主要课都安排学生自习时任课老师现场辅导答疑，我们的班主任兼辅导员是任课老师张忠修先生，张先生为人谦和，品行端方，教学严谨，大学期间，他一直是我班的辅导员，和同学打成一片，为人做事，堪为师表。还有一个例子，一天下午晚饭后，我和同班同学赵继怀在马路上散步，讨论帝国主义和一切反动派都是“纸老虎”，那么，原子弹是不是“纸老虎”？双方正在争执，江校长迎面缓步走过来，我俩上前请教江校长，原子弹是不是“纸老虎”？江校长和蔼地说：“不能笼统地说，要辩证地看原子弹是纸老虎还是真老虎问题。”一语指点了迷津。以上些许感悟，从一些方面反映出，兰州大学是学术殿堂，不是行政机关，没有官场气，学校的办学思想、教学管理制度、教材建设及教师的教学严谨、辅导答疑等环环相扣。这恐怕是兰州大学本科教学质量属于全国高校上乘的一些原因吧。
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