让·皮亚杰（Jean Piaget, 1896-1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识的发展，并从此入手，最后创立了发生认识论，给后人留下了许多珍贵的文献。他的早期关于思维的五本著作，即《儿童的语言与思维》(1923)、《儿童的判断与推理》(1928)、《儿童的世界概念》(1929)、《儿童的因果概念》(1930)、《儿童的道德判断》(1930)，基本上都是通过个案调查和测验，对儿童思维作质的分析，是一些很有特色的作品，并为他以后的进一步研究奠定了基础。

　　《智力心理学/心理学名著译丛》：
　　但是，确切地说，也正是公理学的“图式化”特点，公理学不能被认为是建立了相应的具体实验科学的基础，更不能取代这个具体实验科学，也就是说，这个公理学只用在帮助其建立起图式的这部分工作之上。运用这种方式的公理几何学，无力向我们表明真实世界的空间是怎么样的。（运用这种方式的“纯经济学”也丝毫不能详细描述具体经济事实的复杂性。）公理学不能取代运用公理学方法的归纳科学，根本原因是它自身的纯粹性也有一个永远无法到达的极限。还如贡塞茨所说，即使在最净化提纯的图式里，也总是会有一个直觉性的剩余（就像在所有直觉中早已有一个图式化的元素一样）。这个唯一的理由足以让我们理解为什么公理学永远也不能“建立”实验科学的基础，为什么所有的公理学都能对应到一门实验科学（当然，毫无疑问，反之亦然）。
　　这就是说，关于形式逻辑与智力心理学之间的关系问题，其解决方式可能类似于在几何学上发生的情况，推理几何学与实证或物理几何学之间的冲突，经过了数个世纪的讨论，最终才尘埃落定。和这两个学科的情况相似，逻辑学与思维心理学一开始也是混淆的，没有作出区分。毫无疑问，亚里士多德认为写一部精神心智的自然史（当然，写一部物质现实的自然史也是如此），就要表述三段论法则。但是，当心理学成为一门独立的科学时，心理学家就很好地理解了（当然，为此所消耗的时间也是不能忽视的），逻辑手册当中对于概念、判断和推理的思考，并不足以弄清楚智力的因果机制。但是，由于原初的无区分所遗留下来的影响，这些心理学家还是继续将逻辑看作为一个现实的科学，并且无视其起规范作用的特点，将它和心理学放在同一水平上考虑，但是心理学只考虑“真正的思维”，与一般性思维不同，它是从所有规范中抽离出来的思维。因此，思维心理学实际上有一个虚假的观点，按着这个观点，作为心理事实的思维，构建了逻辑法则的反映面。但是，如果逻辑是作为一个公理学而存在，那么，干扰关系的错误问题就会随着立场的转变而消失。
　　不过，这似乎是明显的，随着逻辑学逐渐抛弃口头语言的不确定性，并以数理逻辑之名逐渐构建为一个和数学语言同样严格的算法时，逻辑学也就成为了一项公理学的技术。但是另一方面，我们也知道，这个技术极其迅速地和数学的一些更普遍的部分相互影响着，以至于到今天数理逻辑已经获得了一个科学价值，这一价值独立于逻辑学家们所持有的特定哲学（罗素的柏拉图主义或者维也纳学派的唯名主义）。此外，虽然各种哲学解释有所不同，但都没有改变它们内在的技术，所以，这也证明了这个技术达到了公理学的水平。所以，数理逻辑直接构建思维的理想“模式”。
　　那么，逻辑学与心理学之间的关系就变得非常简单了。数理逻辑不会求助于心理学，因为心理学的问题与假设一推理理论没有关系。同样，如果运用数理逻辑来剖析一个从经验中得来的问题，诸如智力的真实机制的问题，那也是荒谬的。不过，如果心理学要分析思维的最后平衡状态，那么就会有一个对应——不是平行，在经验获得的认识和数理逻辑之间，就会有一个对应，就像一个图式与它表达的现实之间存在着对应一样。因此，从这两个学科的任何一个学科当中冒出来的每一个问题都对应着另一个学科当中的一个问题，尽管它们的方法和它们的解决方式都互不作用。
　　这种方法论上的独立可以用一个很简单的例子来讨论，我们对此的讨论在以后（第五章和第六章）也还是有用的。大家都知道（真正的）思维是“使用矛盾律”，对此，从字面上的理解就是，在心理事实的因果背景上，强加了一个逻辑因素的干预，那么，这就与我们刚才所支持的东西相矛盾了。不过，只要再仔细考虑一下，就会发现这样的判断是完全没有意义的。实际上，矛盾律仅在于禁止对一个给定性质同时做肯定和否定的判断：A与-A不相容。但是，对真实主体的有效思维来说，当主体想问，他是否有权利同时判断A与B时，困难就出现了，因为逻辑决不会直接表述B是或者不是-A。比如说，我们可以谈论只有100米高的山才是山，或者这是矛盾的？有人可以同时是共产主义者又是爱国主义者吗？我们可以构想角不相等的正方形吗？诸如此类。要知道答案，只有两条路径。逻辑的路径在于形式化地定义A和B，并探究是否B属于-A。
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依然智力
序言
再版序言

第一篇 智力的属性
第一章 智力与生物性适应
心理组织中的智力处境
智力的适应属性
智力的定义
对智力的各种可能性阐释进行分类
第二章 “思维心理学”和逻辑运算的心理学属性
罗素的分析
“思维心理学”：比勒和泽尔茨
对“思维心理学”的批判
逻辑与心理
运算及其“群组”
“群组”的功能意义和结构
“群组”分类和思维的基本运算分类
平衡与生成

第二篇 智力与感觉-运动功能
第三章 智力与感知
历史
完形理论及其对智力的解释
对完形心理学的批评
感知与智力间的区别
感知活动与智力之间的相似性
第四章 习惯与感觉-运动性智力
习惯与智力Ⅰ：独立或者直接派生
习惯与智力Ⅱ：摸索与构造过程
感觉-运动性同化和儿童智力的诞生
客体和空间关系的构建
……

第三篇 思维的发展

结论 节奏、调节和群组

参考文献