张生虎，教育学博士，现为青海师范大学文学院教师。主要研究方向为课程与教学论。2015年陕西师范大学教育学部博士研究生。参与国家级研究课题3项：国家社科基金项目1项、西部项目1项，全国教育规划项目1项；在《南京社会科学》《中国教育科学》《教育理论与实践》等学术期刊发表论文10余篇；参编著作1部。

绪论001

一问题的提出005

二研究意义020

三核心概念022

四研究现状027

五研究思路和方法061

第一章课堂反思学习及其指导072

第一节课堂反思学习：历史与现状073

第二节课堂反思学习指导115

第二章反思学习的教育理论前提130

第一节基于时间性的本质转换：教育现代性之本134

第二节课程知识的属性及其实现152

第三节反思学习的境界论184

第三章课堂反思学习及其指导的主体：学习者和教师212

第一节反思学习的主体因素分析212

第二节课堂反思学习指导的主体因素分析226

第四章课堂反思学习指导的条件：情境、学科和技术290

第一节课堂反思学习指导的情境290

第二节课堂反思学习的学科差异及其问题301

第三节课堂反思学习指导的现代技术支持309

第五章课堂反思学习指导的范畴314

第一节课堂反思学习形式的指导315

第二节课堂反思学习内容的指导327

第三节课堂反思学习领域的指导354

第六章课堂反思学习指导的原则与模式363

第一节实践中解析课堂反思学习指导原则363

第二节课堂反思学习指导模式的探索378

总结423

参考文献436

附录453