黄全愈，美国迈阿密大学教授，中山大学客座教授，北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心专家委员会委员。曾任迈阿密大学孔子学院院长，迈阿密大学亚洲、亚-美研究学科部主任等。2007年获得迈阿密大学“（学术）重大影响奖”，2010年被提名为迈阿密大学杰出教授。著有《素质教育在美国》系列丛书，在中国教育界不断引起强烈反响。

自序

上篇 教育的终点线
“问题化学习”应该是把“？”看作鱼钩的学习
一、“问题”是手段还是目的
二、“研究性学习”是翻译问题还是观念问题
三、是把有问题的孩子教得没问题，还是把没问题的孩子教得有问题
四、碎片化的问题是“问题”吗
五、老师的系统化不该预设框框
六、“问题化学习”是对潜力股的长线投资
从走课制里能“走”出什么
一、解放个性
二、重视人性
三、培养独立性
STEM是中国教育的希望吗
一、插曲、段子、革命和希望
二、兔子、乌龟、科学和数学
三、创造、黏合、艺术和数学
四、跟头、手心、素质和教育
创造性是“教”出来的吗
一、为什么创造性不能教
二、中国的梅西都在培训班做奥数吗
三、创造性思维与批判性思维的分分合合
什么才是“土猪”人生最关键的考卷
一、小角色也不安地拱
二、“土猪”该不该“拱白菜”
三、美版“土猪拱白菜”
四、“土猪拱白菜”的陷阱
反思“教是为了不教”
泄露“天机”——名校毕业也需要的10种核心素质
一、研究能力
二、创造力
三、“会学”的能力
四、玩的智慧
五、社会化的情商
六、同情与关爱
七、人格品行
八、契约精神
九、强健的体魄
十、思考能力
……

中篇 教育的起跑线
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