现任上海健康医学院院长、上海市分子影像学重点实验室主任；兼任亚太地区核医学与生物学联盟候任主席，中华医学会核医学分会第九届主任委员，上海医师协会副会长，上海医学教育学会主委；发表SCI收录论文百余篇，主编教材与专著30余本。

 导言/ 1
第一章 叙事的力量，故事的力量 / 6
帮助患者讲述他们的故事 / 10
调整后病史询问的顺序 / 12
第一是倾听，第二还是倾听 / 12
我们的故事 / 16
第二章 问诊中的故事/ 19
为什么在问诊中故事很重要 / 20
问诊中讲述哪些故事 / 21
如何从有益于医生和患者的角度思考故事 / 23
医生的叙事问诊技巧 / 24
一个有助于理解患者如何讲故事的模型 / 30
结语 / 34
第三章 患者的故事，医生的故事 / 37
为什么患者的故事很重要 / 38
赫尔曼：以任务为导向的问诊模式 / 39
过往经历 / 40
是先天天性还是后天教养 / 41
医生如何融入患者的故事 / 46
亲历见证 / 47
叙事能力 / 47
如何培养医生的叙事能力 / 48
患者眼里的看病故事 / 53
结语 / 54
第四章 儿童与故事/ 56
第五章 演绎故事/ 73
讲故事：把医学演绎出来 / 73
戏剧与医学在历史上的联系 / 73
表演的过程 / 74
角色塑造 / 77
排练与团队合作 / 81
剧本 / 82
舞台艺术与表演空间 / 83
表演能带给医学什么启示 / 85
第六章 医学教育和医学培训中的故事/ 87
用患者的故事促进学习 / 88
医学教育中的故事和结构主义 / 92
教会学生倾听患者的故事 / 94
学习者的故事 / 97
教育者的故事 / 98
医学教育与医学培训的“完美结局” / 99
第七章 学生的故事/ 101
医学院：起航 / 102
不同的文化，不同的故事 / 105
返回医学院 / 108
我们可以不断地从故事中学习 / 109
第八章 医院的故事/ 111
第九章 故事结束了吗/ 127
关于死亡的故事 / 127
死亡行为 / 128
挽救生命还是延缓死亡 / 129
谈死色变 / 130
死亡的质量 / 134
叙事和“善终” / 139