唐其柱，现任武汉大学党委常委、副校长，兼任武汉大学医学部党工委书记、医学部部长。发表学术论文220多篇（SCI 收录90多篇），获省科技进步一等奖1项，参与完成国家或省部级科技奖7项，主编专著7本，参编22本；先后主持国家自然科学基金重点项目和面上项目、国家重点研发计划项目等13项。

 第一部分 什么是反思
第一章 关于反思的观点 /2
一、 反思性学习：影响深远 /2
二、 尽早开始，养成习惯 /3
三、 开展反思性实践面临的挑战 /5
四、 本书的结构和内容概览 /6
第二章 何为反思，为何反思 /8
一、 为何要求学生反思/8
二、 反思在职业发展中的定位 / 10
三、 John Dewey 的贡献 / 11
四、 通过反思可以获得什么 / 12
五、 发挥反思的最大功效 / 13
六、 小结 / 14
第三章 反思的理论基础 / 15
一、 Kolb 的理论 / 15
二、 Freire 的理论 / 16
三、 通过反思应用和整合知识 / 16
四、 知识——不断变化的网络 / 17
五、 深度和浅表的学习方法 / 18
六、 行动中的反思和行动后反思 / 18
七、 不确定的实践世界/ 19
八、 学习的情感内容 / 19
九、 小结 / 20
第四章 反思的理论框架 / 21
一、 引言 / 21
二、 反思的理论框架 / 22
三、 小结 / 28
第二部分 学习反思
第五章 在实践中反思 / 30
一、 获取和描述经验 / 30
二、 “不到1 分钟”的技巧 / 31
三、 “1~5 分钟”的技巧 / 32
四、 分析经验/ 33
五、 小结 / 38
第六章 反思性写作 / 39
一、 什么是反思性写作/ 39
二、 不同类型的反思性写作 / 39
三、 创意性写作 / 40
四、 分析 - 学术性反思写作 / 43
五、 反思性写作中存在的一些问题 / 48
六、 小结 / 48
第七章 反思性活动 / 49
一、 反思性学习活动的类型 / 49
二、 反思性学习的支持/ 51
三、 小结 / 55
第八章 反思、批判性思维与行动研究 / 56
一、 将反思与知识生成联系起来 / 56
二、 通过批判性思维将反思、知识和研究联系起来 / 57
三、 行动研究：将反思、知识和批判性思维联系起来 / 62
四、 小结 / 66
第三部分 促进反思
第九章 反思的教学及辅导技巧 / 68
一、 宗旨、目标和目的 / 69
二、 辅助学习者开始成为反思性学习者 / 70
三、 选择正确的反思性学习方法 / 71
四、 使用学习技术来实现反思 / 74
五、 同伴学习/ 75
六、 反思是提高职业认同的一部分 / 76
七、 评价反思性的教与学 / 77
八、 小结 / 78
第十章 评估反思 / 79
一、 在反思性评估中寻找什么 / 80
二、 批改反思性作业——潜在抵触的原因 / 80
三、 强制性反思性学习的效果 / 82
四、　 利用以下策略防止学生只写他们认为导师想读或会给
他们高分的内容 / 82
五、 为学生的反思性作业构建稳健、合理的评估 / 82
六、 确保稳健、有效、可靠的评估 / 84
七、 小结 / 85
第四部分 成为一个反思的实践者
第十一章　 反思在提高职业认同中的作用 / 88
一、 反思性实践如何促成职业认同 / 89
二、 反思为何会对职业认同带来挑战 / 90
三、 自我理论，职业认同形成和反思性实践 / 91
四、 引导性的反思如何才能既有挑战性又不带威胁性 / 92
五、 小结 / 93
第十二章 反思、再验证和评估/ 94
一、 成人学习 - 成人教育学 / 94
二、 学习回报的最大化/ 97
三、 基于个人经历的课程 / 97
四、 内在激励性的学习/ 99
五、 做好持续职业发展所需的评估和再验证记录 /100
六、 展示一段时间后的学习和进步 /100
七、 小结 /101
参考文献 / 102
中英文专业词汇对照表 / 109