《当代高校篮球教学理论与实践方法研究》：
在课程思政背景下，体育教师在给学生分析体育知识、传授体育技能时，要有针对性、有目标、有方向地培养他们的体育精神，充分发掘体育课程中的思政元素，树立科学的教育目标，促进体育教学与课程思政的有机结合。体育教师应该在自己所教授的专业课教学中，深入挖掘和探索思政元素并适时融入教学过程中，使各类专业课程与思政课齐头并进，形成协同效应。常益、张姝针对大学体育课程的思政教育转向研究中，对于创新思政课堂，实施体育课程的教学改革、建立体育课程科学有效的思想政治教育评价指标体系和评价标准等方面进行了深入分析。同时这些研究还包括如何使教师能够在体育教学中发挥德育教育的作用，创新教育教学及评价考核方法，并如何激发学生的自我教育等内容。比如，在平时的课堂考核和最后的考试中不仅要考察学生的体育技能和理论知识，还可通过比赛等方式观察学生的体育精神和体育品质等品德修养状况。要借助学生参与体育赛事和体育锻炼的情况，考察学生的精神素养，从而对思政课程的效果做出判断。
教学内容作为教学体系的重要构成，对课堂教学效果有一定的影响。课程思政背景下，重构体育课堂除了要考虑教学方法的创新，还要关注教学内容，从学生实际出发，根据他们的价值取向、成长规律、心理特征和学习需求等挖掘体育中的思政元素，将体育教学内容与思想政治教育内容有机结合起来，提升思政教育的有效性。对于体育专业课程来说，目前体育教育教学过程中还存在诸多问题，比如教学内容重运动技能练习而轻体育人文理论知识讲授，重技能掌握或竞赛成绩提升而轻人文素质和体育精神内化。同时，体育专业的部分任课教师的人文素养以及思政意识也有待提高、课堂思政教育方式方法单一，育人效果不佳等缺陷，通过体育课程思政教学的创新结合，能有效促进体育专业育人实效。
课程思政是目前我国高校教育教学理念的深入变革、思想政治教育自身具有复杂性的本质特点。何红娟在思政课程和课程思政研究中，对二者发展的内在逻辑和建构方面提出了个人观点：两者在课程系统性与协同性、理性价值和工具价值、科学教育与人文教育方面存在着一定的耦合和统一性，应从思政教育理念、教育共同体形成、大思政模式建构以及课程资源开发等方面着手实施。课堂教学是课程思政的主要形式和方向，在教学内容的选择上，目前的体育专业课程教学除了向学生传授直观的体育运动，教授知识技能外，还要把对体育专业思想、职业胜任力、爱国主义教育、社会责任感、传统文化延伸、职业道德和团队协作意识等教育融入教学之中，进而提高学生学习效果，培养学生全方面素质。课程思政建设对于高校教育教学具有重要意义，特别是把培育和践行社会主义核心价值观以及品德修养等内容融入各专业课程教书育人的全过程之中，使得更多学科资源转化为育人资源，进而实现知识和思政目标的有机统一。对于高校课程思政推进工作方面，吴月齐分别从三个着力点进行研究，旨在从思政课程到课程思政建设方面，构建一个全员、全过程、全方位育人的大思政工作格局。专业课程思政应在专业课程教育教学全过程中发挥立德树人功能，将价值观的培育和塑造以“基因式”的方式融入于专业课程教学过程中。
教师需要在篮球课程的思政教育活动中发挥创造性，体现学生的主体性，让学生能够主动地参与其中，要实现篮板课程与课程思政的融合发展，实现全课程育人的目标。同时各高校应抓住课程思政的本质与内涵，建立健全课程思政育人运行机制及体系，制订切实可行的有效实施策略，探索大学生思想政治教育创新发展之路，着力加强教师队伍建设，提升教师思政教学能力，强化和突出育人功能。高校的根本任务在于立德树人，作为高校教师应该立足于这一根本任务，充分认识各类课程所蕴涵的育人功能，从课程的性质、特点、目标、任务等出发，实事求是、循序渐进、不断探索，深入挖掘各门课程所蕴涵的思政元素，形成育人整体协同效应。
在课程思政建设和实施过程中，高校思想政治教育工作者还应该进一步更新教育理念，提高思想政治教育的前瞻性和实效性，充分利用网络资源优势，发挥网络思想政治教育的作用；冯晓晖研究认为，随着素质教育的深入发展，在新媒体时代，深刻改变了高校传统的课程教学模式，在思政课程和课程思政教学改革中，应抓住新媒体的发展机遇，积极探索创新发展路径。刘燕平对于高校思政教育工作实施路径研究中提出，依托“互联网+课程思政”创新模式，应紧抓“互联网+”教育发展的新趋势，加强高校思政教育创新，拓展思政教育新思维，为高校思政教育充分融入新时代教育发展环境创造有利条件。
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