本书主编 李晓东，1971年生，山东人，哲学博士，北京师范大学哲学与社会学学院、价值与文化研究中心副教授，硕士生导师，中国教育学会中小学德育研究分会思想政治课教学学术委员会常务副主任兼秘书长。主要研究领域为价值与文化、课程与教学论。代表性学术成果有《全球化与文化整合》《哲学是什么样子的——帮你揭开哲学的层层面纱》《哲学是这样走来的——你应该知道的哲学史上的50 个经典命题》等。

丛书主编 韩震 1958年生，山东阳谷人，教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学价值与文化研究中心主任、教授、博士生导师。兼任教育部社会科学委员会委员，教育部高等学校哲学类专业教学指导委员会主任委员,北京市第五届社会科学界联合会副主席， Frontiers of Philosophy in China主编等职。现任北京外国语大学校长。先后主持国家和省部级科研项目10多项，出版个人专著10多部，主编教材6部（套），译著3部。在《中国社会科学》《光明日报》等报刊发表学术论文、译文300余篇。

　　《大夏书系·做一名有政治素养的教师》：
　　这是一个真实的故事！
　　“教师是太阳底下最光辉的职业。”年少的我冲着夸美纽斯对教师的盛赞选择了讲台。然而，当我真正行走在校园里践行教书育人的使命时，我才懂得教师职业荣誉背后的责任。毋庸讳言，初涉教坛的我面对学生的愚钝、顽劣甚至挑衅，面对工作的单调、平凡还有琐碎，是如此失落、懊悔和怀疑。这样的教师生活与我当初在脑海中不断回放的“桃李满园”确实存在很大的距离，让我不得不怀疑自己当初执意成为教师的初衷。每每此时，看到眼前的不如意，又想到当初一心想成为教师的梦想，内心的郁闷与纠结可想而知。
　　幸运的是，我的学科组长任老师似乎看出了我这个新老师的心思，某个假日和我相约观看电影《地球上的星星》。说实话，这部电影我未曾真正看过，虽略有耳闻，却也从不认为会对自己产生任何影响。可当我真正走进影院，我才发觉教育路上的疑问瞬间找寻到了答案，我懂得了何去何从。其实，电影里尼库克老师带给我的震撼，并不是其才艺表演，抑或教育技能，而是其发自心底的对学生的爱。面对有阅读障碍的伊桑，他选择的不是放弃，而是以对学生的爱为驱动力辛勤忙碌着。刹那间，我思绪翩飞，我身边何尝没有这样的孩子？他们爱捣乱，不守纪律；他们自闭，不善表达；他们懒惰，成绩落后。他们会有今天的表现，身上肯定也有跟伊桑相似的不幸，或因父母离异，或因留守农村，或因结交损友。如果我因为他们的表现不佳而放弃他们，他们也就不可能有《地球上的星星》中伊桑未来的成就了。那晚，我辗转反侧，思索着肩上教书育人的任务如何落实，爱的宣言如何用行动去证实。
　　我试着发现班里同学们的优点，耐心地倾听他们的心声，真诚地伸出自己的援手，时刻提醒自己“以爱之名，圆为师之梦”。还记得，锋是众多科任老师眼中“教不好的学生”，我摸清他的家庭背景、兴趣爱好以及坏习惯的由来，明白其叛逆只为吸引更多的关注。我了解到身材高大的他热爱运动，所以，每次有班级运动赛事，我就让他上场，给予及时的肯定、表扬，并委婉提醒他在展现运动才能的同时应该认真对待学习。在他犯错误的时候，我并不大声呵斥他，而是努力以师爱感化与激励他。经过半个学期的转化，他各个方面都取得了明显的进步，尤其是纪律性增强了。最让我感动的是，锋不仅学会了约束自己，还会在背后发挥“大哥”的作用，帮我维持纪律，督促同学。看到锋在自己爱的感召下逐渐进步，我心中自然是欣喜万分。
　　我想，如果当初我听从其他老师的建议，“只要他不违反纪律，师生之间就井水不犯河水”，对其不闻不问，那今天的局面就不可能出现。作为教师，我时常听到周围同事高谈阔论“捧着一颗心来，不带半根草去”，可他们的爱却不是发自内心，仅仅停留在口头上和文字中，真正面对学生的时候就将其抛之脑后。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”是啊，没有发自心中的爱，就不可能有成功的教育，也就谈不上教师的职业幸福感。
　　当我发现教师发自心底的爱是开启学生心灵的钥匙，利用这把钥匙“过关斩将”教育、引导学生的时候，我也发现随着时间的推移，学生“越来越难教”。他们不再像以前对老师言听计从，对教师的尊重与崇拜更是急剧减弱，仅依靠“心中的爱”感化他们显得很不容易了。我曾有过埋怨，但我最终还是选择了反思，在反思中我意识到了教师与时俱进的重要性。教师只有不断学习，提高“科技含量”以及“智慧含量”，“胸中有墨”，加以配合“心中之爱”，才能更好地“收服学生”。经过长期的摸索，我发现教师不断武装自己、与时俱进的良方妙药莫过于案例研讨。学习鲜活的案例，在阅读中不断思考、寻找案例之间的联结点，进而内化升华，这对于教育教学工作的开展大有裨益。
　　还记得有一次，我正为有个学生“软硬不吃”而愁眉不展，顺手翻开了《今天怎样做老师——点评100个教育案例》，竟然发现其中某个案例与现在我所面临的难题有几分相似。我细细看来，觉得其中的处理方式很有借鉴意义，便根据眼前的实际情况，经过几番改造，想出了转化这个学生切实可行的“几步走”。果然，这个学生的状况有所改变！就这样，我逐渐养成了阅读教育案例的习惯，胸中也积累了许多富有教育艺术的案例，每每郁结于胸，我便试着发现是否有可用之法，在诸次奏效后我便肯定“心中有爱”、“胸中有墨”是我为师的两件武器。
　　“春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。”成功的教师必须有成功的思想和行动，今天的教师仅有良好的师德是不够的，仅靠燃烧激情用爱去点亮学生的心灵也是不够的，还要“胸中有墨”，在案例中且行且思，踩着前人的足迹不断前进。
　　……

总序
前言

第一章 用爱感动世界
都是因为爱
爱，不能只在心里
把爱播种在希望的田野中
用爱雕刻心灵
用一湾清泉浇灌爱的种子
心中有爱胸中有墨

第二章 守望精神家园
有一种素养，叫信仰
职业幸福：精神家园的追寻与守望
坚守就有希望
坚守中的苦与乐
在守望中执著地前行
守住真诚做教育
德育从教师开始

第三章 走在成长的路上
奉献求真创新
一切，从改变自己开始
我是教师
我的教育人生
我的教师专业成长之道
春华秋实
凡心所向，素履所往
这些年我做教师的苦涩

第四章 我与幸福结缘
以理性之光照亮教师的幸福之路
为自己谱写一曲幸福的赞歌
梦想，在坚持中绽放
……

第五章 奉献无悔
第六章 真诚关注学生

后记