《综合实践活动课程与教学论》：
（二）综合实践活动的课程属性
作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性。一般来说，综合实践活动课程具有如下基本属性。
1.综合实践活动课程是一种经验课程
所谓经验课程，是指：一方面，课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。
经验课程的基本规定之一是强调学生经验的发展价值。一般来说，经验课程反对把书本知识作为现成的结论或定论直接告诉学生，而是通过经验获得、经验的重新组合或经验重塑，使学生获得成长的意义。经验课程的基本组织方式是“问题中心”，注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的发展价值。可以说，在教育史上，经验课程从来都是与学科本位或知识本位课程相冲突的。经验课程重视的不是系统知识的获得，而是经验重组与改造过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展，以及在经验生成与改造过程中学生批判性思维的发展乃至生活方式的变革。
经验课程的基本出发点是学生在教育中的主体地位。应该说，历史上的各种经验课程的共同之处就在于强调学生在教育中的主体地位和自主发展的能力。学生是经验者，是经验改造者，是自主发展者。经验课程设计的意义在于为学生的自主发展提供一种以问题为中心的发展环境。如果在经验课程中学生的主体地位得不到尊重和发挥，那么，经验课程的价值就难以得到实现。
经验课程的设计面对的不是符号系统，而是鲜活的生活世界。面向学生的生活情境，面向学生的生活经历和生活领域，并以整合的方式组织经验，是经验课程的基本特点之一。经验课程的目的在于引导学生在生活情境中发现问题、明确问题，通过自主探究和实践，形成问题解决的能力和自主生存的能力。日本新课程中的“综合学习时间”的基本活动领域之一就是自主生存。学生的发展不应该完全是在预设的课堂教学和学科知识的传递过程中实现的，因此，如何面向现实的生活，引导学生通过自主实践、批判反思来获得发展，就成为经验课程关注的核心问题。
作为一种经验课程，综合实践活动课程强调联系学生生活经验和生活背景。学生的生活经验和生活背景往往来自学生自身、学校生活、家庭生活和社会生活，综合实践活动课程要与学生在这些生活领域中遇到的各种感兴趣的现象和问题相联系。经验课程的特征就是超越单一的“书本世界”，回归学生自我的“生活世界”。引导学生从生活经验或生活经历中发现问题，并从中提出活动主题，便是综合实践活动课程本质的规定和要求。
综合实践活动课程的主题直接来源于学生的生活经验和生活领域。作为一种经验课程，它不存在内在的知识逻辑和知识体系，它的内容不是以知识的逻辑顺序来组织的，而是以学生感兴趣的问题为线索组织的，因而，可以说，综合实践活动课程的内容组织遵循的是问题逻辑。在内容的呈现方式上，综合实践活动课程突出主题，即按活动主题的形式来设计、展开活动内容。从课程实施的过程上看，综合实践活动课程强调学生的亲身经历。学生亲近自然、接触社会、反思自我的过程，就是学生不断地获得新的经验、重整人生经验的过程，这也许是经验课程的核心价值之所在。如果综合实践活动课程的实施不以学生已有的经验为基础，忽略了学生新经验的获得与形成，那么其价值也就丧失殆尽了。
综合实践活动课程作为一种经验课程，它的独特性就在于通过经历来获得体验，包括对生活中遭遇的各种情境和问题的体验。获得新经验是经验课程的目标之一，但不能仅仅停留在经验的获得上，而是要通过经验的获得，产生体验和感悟。在经验的基础上有所知、有所得、有所悟，则体现了经验课程的根本价值。
2.综合实践活动课程是一种实践课程
作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践学习方式，以改变学生那种单一的以知识接受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。实践是综合实践活动课程的本质属性。
综合实践活动课程集中地体现了实践课程观。实践课程观不把课程仅仅视为“学科”“知识”“教材”，而把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。实践课程观强调：第一，课程不仅仅是知识的罗列，不仅仅是以文本形式来设计和组织的，而是以一系列活动为基础的。可以说，在实践课程观指导下的课程，是以活动为中心的。第二，课程实施中的实践情境包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。如果把综合实践活动仅仅理解为课堂或教室里的活动，那实际上与学科的活动教学就没有本质的区别。第三，一方面，实践是指以学习和自我发展为目的的实践，这种实践依然是一种学习方式，是以学生已有的知识和能力为基础的学习过程；另一方面，实践不是形式上的活动，不能为了活动而活动。综合实践活动中的实践具有明显的“任务取向”，是围绕学生感兴趣的问题或活动主题来开展的各种学习活动。第四，实践不应只强调实际的产品，而应注重学生的实际体验。通过体验，学生进一步获得感悟，获得能力发展和情感升华，形成良好的态度和价值观。当然，离开了实践活动本身，综合实践活动课程就名存实亡了。
从此意义上说，综合实践活动作为一种实践课程，它是以学生已有的知识和经验为基础，以主题为活动组织方式，以任务为取向，注重学生亲历实践的活动形态的课程。这种课程的实施，不能以“成人参照”或“科学参照”来评论其实践的规范性和科学性。因此，综合实践活动课程中的“实践”具有尝试、经历、做中学等特性。
综合实践活动作为一种实践课程，它所强调的“实践”，不是为了活动而活动，为了做而做，各种不同的实践方式都是一种学习方式，实践性的学习方式的根本目的在于引起学生各种观念的反思和能力的建构。
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