《经济学通识课课程思政教学方法与案例》：
第一，功能互补。通识教育课程与专业课程相比，其功能主要体现在使不同学科的知识能够融会贯通方面。从总体上看，其主要功能是智育功能，也有一定的德育功能。正如有学者指出，通识教育的“通”指贯通，要求学能通达不同领域，突出人文和科学精神的统一。“识”指对基本知识的认知，还包括人的情感、意志等，它突出了通识教育对个体人的心智的培养，总体上培养的人应是“健全”公民和“完整”人格。而课程思政理论课的设置主要体现了它的德育功能特别是意识形态功能，要坚持正确的政治方向。高校课程思政理论课与通识教育课程在性质和功能方面各有侧重和优势，二者相互配合、互为补充，更有利于实现高等教育培养大学生全面素质的目标。鉴于我国高等教育课程设置的实际，高校课程思政理论课应主要体现德育功能和导向功能，通识教育课程应主要发挥智育功能和贯通功能，并按照二者的相对功能定位进行课程设计。
第二，课程互通。高校课程思政理论课与通识教育课程在育人目标上的一致性，以及在内容上特别是人文教育方面的契合性，为通识教育课程与高校课程思政理论课相互配合与交流提供了基础和前提。在保证高校课程思政理论课和通识教育课程两种课程体系的前提下，应努力探索=者的互通机制。首先，可以进行课程设置上的互通。比如，既可以把课程思政理论课中的相关内容纳入通识教育课程（文化素质课）的讲座课堂，也可将通识教育课程（文化素质课）实践性较强的课程纳入课程思政理论课的实践课程环节。其次，课程内容上的互通。课程思政理论课和通识教育课虽然课程设置有别，但都涉及大量的人文社会科学内容，必然有一定的契合性。在课程思政理论课中引入通识教育课的相关内容，可以进一步丰富和充实其教学内容，提高思政课的吸引力和感染力；在通识教育课中引入课程思政理论课的相关内容，可以保证通识教育课的正确方向。最后，师资力量的互通。从课程思政理论课角度讲，要树立“大思政”观念，积极吸收承担通识教育课程和哲学社会科学专业课程的教师，通过举办课程思政理论课热点问题讲座、文化素质讲座、思政课改革试点班等方式，请他们参与讲授课程思政理论课程或相关内容。同时，也可以请课程思政理论课教师专题讲授通识教育的相关内容。
第三，方法互鉴。由于我国课程思政理论课和西方通识教育课程在性质、功能、内容等方面的不同，在教学方法方面也形成了各自特色，其成功经验是可以相互借鉴的。通识教育课程对我国高校课程思政理论课具有借鉴作用的教学方法主要表现在三个方面：一是渗透性。我国课程思政理论课比较注重从正面对大学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观教育，有明确的政治方向，而通识教育课程则侧重培养大学生的人格魅力，注重在潜移默化中陶冶学生的情操，完善学生人格。二是多样性。我国高校课程思政理论课比较注重理论灌输，虽然加强了方法创新，但从总体上还没有突破相对单一的课堂讲授的教学模式。而通识教育在教学方法上具有很大灵活性和多样性，广泛采用了深度经典阅读、课堂讨论、案例分析等方法，学生选修课程的自由度也比较大。三是互动性。我国高校课程思政理论课比较注重发挥教师的主导作用，而通识教育比较强调教学的互动性和学生的主体性。课程思政理论课对通识教育课程的借鉴作用主要体现在正面导向上，我国特色的通识教育课程在涉及意识形态方面的相关内容时必须敢于进行正面教育，坚持正确的价值导向，确保通识教育课程的健康发展。
高校思政理论课与通识教育课程的结合，其基础是实现教学要素的互动互通、教育主体的互通。从课程思政理论课角度讲，要树立“大思政”观念，一方面，要着力提高课程思政理论课教师的通识素养，教育者必先接受教育，教人通识者必先具备通识素养：另一方面，要积极吸收承担通识教育课程和哲学社会科学专业课程的教师，通过举办课程思政理论课热点问题讲座、文化素质讲座、思政课改革试点班等方式，请他们参与讲授课程思政理论课程或相关内容。同时，有些高校也让课程思政理论课教师开设一些通识教育的相关课程作为全校的选修课，或者以讲座形式讲授通识教育的相关内容，而对于教育客体的互动，亚瑟·莱文曾指出，“通识教育是指大学本科课程中全校共同性的、内容有一定宽度的部分。它通常包括对若干学科领域有关课程的学习，试图为一所学校中的全体学生提供一种应当共有的本科训练”。课程思政理论课作为全校公共政治课，与通识教育课程一样，都是面向所有大学生开设的课程，是对大学生实施“共同教育”的课程，而不是教会学生某个方面的专业知识或一技之长的以“致用”为目标的课程，也不是为某一专业或部分专业学生开设的课程。所以，课程思政理论课和通识教育课是所有大学生都应该接受的非专业性教育。对于教育介体的互动来说，由于高校课程思政理论课与通识教育课程在育人目标上的一致性，以及在内容上特别是人文教育方面的契合性，为通识教育课程与高校课程思政理论课相互配合与交流提供了基础和前提。通过一定的教学形式，实现两者的互联互通具有现实的可行性。对于教育环体互动来说，教育环体对教育客体具有渗透性，高校课程思政理论课与通识教育课程的教学效果需要健康的育人环境作为前提。实践证明，发挥校园文化育人功能，是加强思想政治教育和通识教育的有效措施。因此，高校课程思政理论课与通识教育课程的教育环体具有互通性，应该完善校园文化设施，营造健康高雅、文明向上的校园文化氛围，为学生提高素质和健康成长提供优化的教育环体。
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