**章 创新创业教学理念
　　人与人的差异具有客观性。科学研究表明，大部分人的智力相差无几。那么，为什么有的人显得聪慧，有的人却很愚昧；有的人事业有成，有的人却碌碌无为；有些人像草、灌木和杂树，表面看起来长得很快，却不持久，有些人成长得很慢，但却像松树，长成了就是栋梁之材。教育者只有掌握学生的个体差异，才能真正做到“因材施教”，充分发挥每个学生的个体优势，从而扬长避短，使其获得各自的最佳成绩，以达到全面提高学生整体素质的目的。
　　我曾在上海交通大学指导研究生从事新药开发领域的前瞻性研究，到常州大学工作后，开始积极探索将创新创业实践理念融入研究生培养全过程，秉承“因材施教”的教育理念，为学生搭建创新创业平台，推进创新创业实践教育，探索“红创”教学新理念，做青年学生的“点灯人”。
　　2021年我们组织编写了江苏省高等学校重点教材《大学生创新创业实践与案例》，相比之下，大多数本科生接触创新创业教育时，他们的动机主要是参加各类创新创业比赛，其创新创业教育是被动的。为了进一步调动本科生的创新创业学习热情，我们从中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”全国总决赛中选择了100个项目作为案例，整理编写了创新创业案例教材《青春的力量》。相对而言，研究生培养具有更高程度的多样性，对于如何引导研究生的职业生涯规划，我们团队创建了“红创”公益团，集体创作了研究生内部学习教材《红星耀常大》，聚焦立德树人的根本任务，培养新时代“又红又专”的创新创业人才，积极探索“红色文化”融入创新创业教育的新模式，创立“红创”公益，践行“红创”教学新理念。
　　创新创业教育知识
　　创新是一个民族进步的灵魂 ，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。党的十八届五中全会提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置 让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”
　　创业与国家经济发展紧密相连。创业是一个国家和社会发展的“发动机”和“推进器”；创业是一个国家或地区经济增长的核心动力；创业能够推动经济发展、产业升级及经济结构的转型升级，同时创造就业机会，推动社会技术进步。创业是一个国家经济发展的“新引擎”，创业是促进经济增长的“催化剂”，而创业精神更是实现当今经济活力和地区竞争力的决定性因素。
　　创业需要冒险挑战的精神。创业者应具有敢于冒险、敢于挑战、勇于创新、积极进取、勤奋踏实、敢于担当等精神。研究生与本科生不同，研究生需要他人帮助来找准创新创业者角色，而这正是创新创业教师的价值，让学生能够找到在社会中的真实自我。指导教师需要指导学生学习创新创业知识，进而获得创新创业能力，让学生在科研工作和实际生活中发现自我，一如既往地保持着创新创业的激情。研究生最好在导师指导下，在研究生学习阶段及毕业后创造机会，以获得创新创业成就感。
　　创新创业教育在发达国家发展迅速。创新创业教育最早由美国实施，现已基本建立起比较完善的创新创业教育体系，通过创新创业教育培养了许多优秀创业人才，为美国的经济发展和社会稳定作出了许多的贡献。除美国外，创业教育在英国、日本、澳大利亚、法国和德国、英国等国家的大学也已经普及。创新创业已成为各国经济增长*强劲的推动力，创新创业教育也已成为世界各国人才培养的重要理念。
　　中国创新创业教育正迎头赶上。陶行知是世界创新教育*早的探索者之一，他为中国创新创业教育奠定了基石。我国作为联合国教科文组织“亚太地区教育革新为发展服务计划”项目国，从1990年开始实施创新创业教育试验和研究。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及《***关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》为我国高校创新创业教育发展提供了纲领性文件，促进了创新创业教育的迅速发展。
　　创新创业为研究生实现个人和社会价值提供了新思路。中国高等教育已发生了一次质的飞跃，由“精英化”向“大众化”转变，我国研究生教育也进入了跨越式发展阶段。我国硕士研究生招生规模每年已超100万人，在研究生教育跨越式发展的同时也带来了一个直接后果，即每年有几十万的研究生面临就业的问题。我国现正处于经济转轨时期和社会转型的加速期，过去那种唯学历论、唯职称论及人才高消费等现象将不复存在，传统的就业岗位已经不能容纳大规模的高素质人才，就业形式显得异常严峻。在社会无法为研究生提供足够多合适工作岗位的情况下，创新创业无疑是一条发挥研究生才能、体现研究生价值的良好选择，创新创业是缓解研究生就业压力的有效途径。
　　“红创”教学新理念
　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视创新创业工作，作出了把创新作为引领发展的**动力的重大战略抉择，对高校创新创业教育改革作出了全面部署。“红色文化”能给高校的创新创业教育提供强大的精神支持，将“红色文化”融入研究生创新创业教育，既有利于高校更好地履行立德树人的根本使命，进一步传承“红色文化”，弘扬爱国精神，积极发挥“红色文化”育人化人的作用，也有利于培养具有开拓创新精神和创业能力的高素质人才。
　　“红创”教学新理念，即坚持用“红色基因”铸魂育人，将“红色文化”融入立德树人的教学实践中，将“红色文化”融入创新创业教育实践中的教育新理念。创新是“红色文化”的本质特征和*高体现，“红创”教学新理念体现了“红色文化”和创新创业教育的共同特质。“红色文化”是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中形成的先进文化，具有强大的精神感召力，博大精深，不畏艰难、勇于开拓和善于创新是其精髓之一。党的百年奋斗史，就是一部探索史、创新史、奋斗史、创业史和发展史 ，是一部党与人民***、同呼吸、共命运的历史。创新创业教育，核心是创新，旨在激发大学生的创造力，培养大学生的创新精神、创新素养、实践能力、创业意识和创新创业能力，有效提升学生的可持续发展能力。
　　在新时期，高校创新创业教育工作面临新的挑战，也迎来了新的机遇。在新形势下，深化高校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的需要，也是我国高等教育综合改革的需要。高校教师应当重视“红色文化”的育人功能，将“红色基因”融入新时代青年的“血液”中，将“红创”教学新理念融入新时代青年的道德修养、适应能力、生存能力和职业能力中，从而大大提高其创新创业能力，促进研究生全面发展、促进研究生毕业创业就业、缓解我国严峻的就业形势。
　　由***与政府和各高校共同主办的中国国际“互联网 +”大学生创新创业大赛，即旨在深化高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就双创的主力军，通过以赛促教、以赛促学、以赛促创，推动赛事成果转化和产学研用紧密结合，不断激发和凝聚在校大学生的科技创新活力。2022年的“青年红色筑梦之旅”活动以“红色青春筑梦创业人生，绿色发展助力乡村振兴”为主题，引导高校师生扎根基层创新创业，推动乡村振兴取得新进展、向农业农村现代化迈出新步伐，并积极推动新工科、新医科、新农科、新文科为“青年红色筑梦之旅”赋能，引导广大“青年红色筑梦之旅”青年争做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
　　“红创”教学新理念能够为高校创新创业教育提供丰富的精神滋养。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题 ，是教育工作的根本问题，践行“红创”教学新理念，是对这一问题的具体诠释，有利于更好地履行高校立德树人的根本使命。习近平总书记强调，“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，明确了担当民族复兴大任时代新人的标准和要求，为推进教育现代化指明了方向、提供了遵循依据。实现第二个百年奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一批又一批德才兼备的有为青年为之奋斗。“红创”教学新理念蕴含的对马克思主义的坚定信仰、对社会主义和共产主义的信念、对中国革命必然胜利的坚定信心、对共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信念，以及不断地锤炼意志品质、厚植爱国情怀、赓续拼搏精神，是创新创业人才不可缺少的素质。“红创”教学新理念中呈现出的一切以人民为重、以国家为重，始终忠于党、忠于革命、忠于人民，坚持个人前途命运同国家民族前途命运紧紧联系在一起，肩负起自身使命，正引领着青年学生将青春奋斗融入党和国家事业之中，为党、为祖国、为人民多做贡献，把握历史机遇，积极投身全面建设社会主义现代化国家的伟大实践，在我国实现“两个一百年”奋斗目标的新征程中贡献力量。
　　“红创”教学新理念需要将“红色文化”的育人价值贯穿创新创业教育的各环节，切实把进一步推动学生提升创新意识、训练创新思维、增长智慧才干、锤炼意志品质落到实处。为此，需要推动创新创业教育在教学内容和教学方法上不断整合资源、推陈出新，构建更加完善的配套保障机制，实现全过程、全方位育人。
　　优化教学课程
　　2021年全国共招收研究生117.65万人，在学研究生333.24万人。研究生教育能够为国家培养高层次创新型人才，为国家创新驱动发展战略的实施奠定基础，有利于促进创新型国家的建设。
　　研究生专业教育与实践需要脱钩。研究生在校期间的主要时间和精力都花费在科研任务和完成毕业论文上，对于大多数高校来说，对研究生创新创业教育都存在着投入过少、重视程度不够、认知存在偏差、思想存在误区等问题；研究生积极参与导师的科研课题，基础性研究较多，前沿技术研究较少，重大原创性成果缺乏，科研研究与创新创业教育缺乏统一性，导致研究生创新创业能力缺乏，将科研课题转换成学术成果的能力也不足；研究生培养课程没有针对性，研究生的创新创业思维无法形成等各种问题。整体来说，研究生创新创业能力素养欠缺，导致潜在的创业人才流失。
　　本科生与研究生创新创业教育存在代际。目前，本科生创新创业教育氛围相对浓厚，有“互联网+”“挑战杯”等创新创业类赛事，但研究生参与度不高；缺乏研究生创新创业教育体制机制，没有形成统一的研究生创新创业系统性指导性意见；研究生创新创业教育管理制度不健全，没有对应的奖励办法和机制，导致研究生参与创新创业实践具有盲目性；在研究生培养阶段，参与创新创业不作为学生毕业的要求，学生毕业要求主要以科研课题、论文发表为依据，所以创新创业是可有可无的一个环节。
　　专业师资和系统化课程教育是阻碍研究生创新创业教育的桎梏。专门面向研究生创新创业能力培养的思维训练课程少，缺乏系统性的课程，或是已有的创新创业教育课程体系的标准化程度较低及规范不合理；对应的系统教育体系不成熟，已有的面向本科生的创新创业人才培养课程不能满足研究生创新创业教育的课程要求；师资队伍匮乏，研究生培养以导师制为主，部分导师并没有接受过创新创业训练，导致导师无力指导研究生创新创业；高水平的创新创业多需要多学科协同开展，研究生教育专项研究较多，缺乏学科交叉，导致高校研究生创新创业教育发展缓慢；没有构建适合研究生的创新创业教育建设平台，导致研究生创新创业教育课程体系中的教育实践环节缺失。
　　在新时代背景下，我国各高校要高度重视研究生创新创业教育、坚定研究生创新创业教育理念，把创新作为衡量研究生素质的基本指标，加强研究生的分类教育，将研究生创新创业教育与实践紧密结合，培养具有研究和创新能力的高层次人才；加强导师创新创业教育能力的培养，优化研究生教育评价体系，进一步改进研究生人才培养模式，以培养创新创业意识作为深化研究生教育改革的突破口，以党和国家对研究生教育提出的新要求为依据，自觉把为党和国家培育创新创业人才作为*要任务。
　　研究生教育与大学生教育目标不同，研究生教育应以创新人才培养为目标。对于研究生来说，应当贯彻创新创业教育的连续性和一致性，强调创新精神的重要性。

目录
**章 创新创业教学理念 1
第二章 成长中的青春 5
第三章 营造浓厚的双创氛围 10
第四章 青春是探索之旅 15
第五章 挖掘学习经验 21
第六章 拓宽学生视野 26
第七章 理想信念与创新精神 31
第八章 创意与创新创业计划 38
第九章 双创实践活动 50
第十章 组建双创团队 55
第十一章 展现青春活力 60
第十二章 传承和发展红创教学理念 74
参考文献 85
后记 86