绪言
上篇 中国基础科学人才培养的理论与实践（1990—2010年）
一 中国基础科学人才培养基地建立的社会历史背景
二 国家理科基地的建立
三 国家基础科学人才培养基金的设立
四 国家基础科学人才培养基金的管理与实施
（一）制度建设
（二）理科基地评估
五 国家基础科学人才培养基金的使用
（一）成立相应的行政管理机构
（二）制定了《国家基础科学人才培养基金管理费使用暂行规定》
（三）规定了第一笔“基金”的使用方向与分配原则
（四）第一笔经费下拨
（五）国家自然科学基金委专门制定了关于“国家基础科学人才培养基金”使用的若干规定，用以强化管理
（六）国家基础科学人才培养基金“十五”经费拨付情况
六 国家基础科学人才培养基地与国家基础科学人才培养基金取得的巨大成绩
（一）各理科基地采取新的招生办法，生源质量显著提高
（二）在“基金”的支持下，“基地”办学条件得到显著改善
（三）基础学科专业建设取得巨大成绩
（四）稳定、吸收和培养了一支高水平师资队伍，师资队伍素质显著提升
（五）理科基地已经成为中国出高水平科学研究成果的一支生力军，成为中国基础科学研究的重要平台
（六）基础科学人才培养质量整体水平显著提高，培养了一批优秀的基础科学研究与教学人才
（七）理科教学改革不断深化，取得优异成绩
（八）特殊学科点稳步发展，改善了人才断档现象
（九）理科基地发挥了重要的示范与辐射作用
七 基础科学人才成长的自身特点与培养规律
（一）兴趣与爱好是造就科学家的基石
（二）敏锐的观察力是从事基础科学研究人才的基本素质
（三）丰富的想象力是基础科学研究人才的翅膀
（四）很强的实验、实习动手能力是基础科学研究人才必备的特质
（五）创造性思维是基础科学人才成功的必由之路
（六）良好的逻辑思维能力是基础科学研究人才思维的本质特征
（七）有利于自身素质发展的大环境
（八）符合基础科学人才成长的办学思想、办学理念
（九）合理的课程体系，知识的高度融合与交叉是培养基础科学人才的前提
（十）拥有高水平的教学团队是培养基础科学人才的基础
（十一）教学与科研相结合是培养基础科学人才的基本原则
（十二）理论与实践相结合是培养基础科学人才的唯一途径
（十三）强化研究性教学，是培养基础科学人才最佳的教学方式
八 中国特色基础科学人才培养新机制
（一）国家重视是实现基础科学人才培养的前提条件
（二）建立了专门培养基础科学人才的国家理科基地
（三）设立了专门的国家基础科学人才培养基金
九 基础科学人才培养的新途径与新思路
（一）制定了新的基础科学人才培养目标、培养规格
（二）逐步建立与完善一套适应基础科学人才培养的课程结构体系
（三）基础科学人才培养基地要拥有一批高水平高质量的师资队伍
（四）能力提高（包括科研训练）在培养基础科学人才实践教学中得到较大幅度提升2ll
（五）基础科学人才培养模式的多元化选择
十 对国家基础科学人才培养基金管理与资助的评价和反思
（一）关于基础科学人才培养基金管理与使用的合理性
（二）进一步改革“基金”资助方式，严格项目评审与鉴定制度
（三）基础科学人才培养规律与模式研究项目进展缓慢，缺乏有理论深度的标志性成果
（四）改革缺乏理论指导性与连续性
（五）没有形成我们自己的基础科学人才培养理论体系
（六）专才教育模式改革没有取得根本性突破
（七）基础科学人才培养基地的出路与选择
（八）基础科学人才培养基金资助方式改革
下篇 中国基础科学人才培养的理论与实践（201 0—2020年）
十一 基础学科拔尖学生培养试验计划
（一）“基础学科拔尖学生试验计划培养”的发展历程
（二）“拔尖计划”的入围高校
（三）“拔尖计划”的组织形式和机构
（四）“拔尖计划”学生的选拔方式
（五）“拔尖计划”的培养模式
（六）“拔尖计划”实施的总体成效
（七）“拔尖计划”存在的问题及反思
十二 “英才计划”（又称“中学生英才计划”）
（一）“英才计划”的发展背景与历程
（二）“英才计划”的实施范围
（三）“英才计划”的导师团队
（四）“英才计划”的选拔方式
（五）“英才计划”的学生培养
（六）“英才计划”的学生评价
（七）“英才计划”的学生跟踪与服务
（八）“英才计划”的组织保障
（九）“英才计划”的成果
（十）“英才计划”的典型案例
十三 “基础学科拔尖人才培养计划”2.0
（一）“基础学科拔尖人才培养计划”2.0的背景
（二）“拔尖计划”2.0入选高校27l
（三）“拔尖计划”2.0的学科变化
（四）“拔尖计划”2.0的保
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