本书基于国家劳动技能教育课程的内容，结合本土需求，呈现了一个劳动技能教育课程的校本化实践案例。
本成果有三大特点：其一，本土性。国家课程是基于社会经济环境和社会条件而形成的，尽管具有很强的通用性和客观性，但受地域、经济、生源等方面的影响，国家课程并不能适配于每一个智力障碍学生。宁乡市虎山特殊教育学校作为一所县级市特殊教育学校，其学生大多来自偏远农村，学校进行国家劳动技能教育课程的校本化探索是现实所需，也能促进国家课程标准在特殊教育学校教育教学中的进一步落地。宁乡市虎山特殊教育学校基于本地农村智力障碍学生的现实生活特点，通过整合各方资源，将学校劳动技能教育划分为六大主题。本书内容基于课程标准，又结合宁乡的实际情况，更贴近学生的生活习惯和直接经验，更易促进学生的快速认知，从而更有利于发展学生的劳动技能与生活技能。其二，实践性。本成果探索出了符合智力障碍儿童特点的劳动技能课程“六程序”实施路径以及“四操作”教学方法。“六程序”即制定教学目标、能力诊断、进行工作分析、制作视觉线索、实施教学、开展评量。按照学生已有能力设立教学目标和教学方案，保证每位学生的能力发展。同时，切实结合智残儿童的模仿能力和思维能力，及时以身示教，切实将教学“四操作”法即操作示范、操作模仿、操作练习、操作迁移做细做实做熟练。其三，示范性。本成果为每一个教学内容都精心编写了教学范例，能够有效引导一线教师根据国家课程标准以及学生具体情况设计好一节劳动技能课，上好一节劳动技能课，具有较强的示范作用。
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