肖卫民

高级讲师，从事德育工作38年，擅长中职学校德育与思政工作总体研究与管理，任教育部中职班主任基本功大赛专家库评委，入选职业院校德育与思政工作专家库人选。

曾获市园丁奖、市“育德之星”、市级教学成果奖一等奖、市教育教学评优活动一等奖、教学法评优课二等奖……在高等院校、外省市兄弟院校，及同类学校中曾做二十余次讲座。

开展中职校“活动导入”德育模式的实践和探索，创新设计“阳光德育模式”，并推动在上海中职M校的应用与实践，开展阳光系列行动，使学生在活动中获益，多项活动获市领导及兄弟学校好评，如东方艺术中心艺术节、阳光德育成果展示活动、校园风采展示活动等，在中职德育工作中有一定知名度。

一个个引人入胜的事例，以及剖视自我后的理性光耀，随着笔端的流淌，令人或哭或笑、或思索或感悟，向读者铺展了执教三十八载寒暑凝练而成的、充满生命教育张力的诗篇。

本书兼具专业性、实践性、可读性等特质，读者、教师、家长，尤其是德育一线工作者将会收获各自的感悟与启迪。人生——遑论教师——根本不存在指导手册。不能转化成自我教育的教育就不是生命教育。“教谁”比“谁教”重要；“谁教”比“身教”重要；“身教”比“言教”重要。“教谁”的“谁”比什么都重要，他（她）是作为主体加入进来的，而不仅仅是一个受教育的客体。唯其如此，教师的生命才得以丰富。

目 录 

以生命影响生命（代序）项秉健  001

写在前面的话  001 

第一章 班主任的五味杂陈 

做真实的自己——班长作弊 003

把“传真”进行到底——勤工俭学 010

外在的强迫不是教育——妈妈扫地 016

激发内驱力——愚人节 023

意念的穿透力——广播操比赛 031

过程性自教——主题班会 037

引导胜于强扭——离家出走 046

反思与总结  052 

第二章 学生科长的自我省视 

以长者自居的后果——手机风波 057

带着情绪做事——手筋断了 063

学生也在围观你——冲击考场  068 

灵魂碰撞——生死游戏 072

感性的生命张力——心疼 079

关注学生的独特性——四大金刚 086

冲突的解决——班干部打人 092

老师，请“慎判”——上访 097

有担当才可爱——维护 102

反思与总结 105

第三章.“阳光德育模式”的形成

老师要自省——羞愧 113

言行要一致——点外卖 118

老师的大爱——派出所事件 122

正视自己的价值——看风景的女孩 127

以身示范——军训 138

老师就是要“不教”——管乐队团建 147

形成“阳光德育模式” 159

第四章 将“阳光德育模式”升级为“阳光育人系统”

对“阳光德育模式”的重新省视 163

“阳光德育”不应该只是一个模式，更应该成为一个系统 163

“育人”需要温度和生命力 166 

“阳光育人系统”的脉络 营造有生命张力的育人氛围 170

阳光行动的赋能 187

成长轨迹平台 196

阳光生态滋养下的勃发 202

咖啡女孩 202

辉煌的艺术节 210

附录 1 何为“阳光德育模式” 217

附录 2 关于“混沌” 221

附录 3 关于“案例” 223

附录 4 关于“书名” 224

附录 5 关于“我” 229

后记 232