高华，陕西西安人，1970年10月生，汉语言本科，中教高级教师，西安市优秀班主任，西安市首批骨干教师，“中华传统经典诵读”骨干教师，担任“国培计划”和“中西部项目新教师培训”讲座讲师。古诗文吟诵教学专长，主持完成陕西省“十四五”规划课题《中华传统文化与小学语文综合实践活动融合的研究》。参与国家课题《二维码在教育教学中应用研究》，十余篇论文发表于省级中文期刊。获教育部组织的第二届、第五届诗词讲解大赛优秀奖，全国诗词素养优秀奖章、全国群文阅读微课优秀奖、陕西省课堂教学创新大赛优秀奖。2019年成立“和雅吟诵社”，指导学生参加“诗教中国”中华经典诵读大赛及公益展演活动，推动传统文化对家庭和社区的辐射。

　　笔者从小喜欢语文，向往当一名作家，如琼瑶抬头望窗外满目鲜妍，被美好的情愫包裹着，清新淡雅的文字流溢于笔尖……后来，我成为一名语文教师，在一线教学30多年。从适应、倦怠到坚持、挚爱，最后到依恋的每一个阶段，我会经常反观自己的教育教学行为，以期探寻教育的本真。
　　第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”善于发现学生身上的闪光点，尊重学生的独特体验，及时表扬，让学生看到自己的进步，树立自信，成长才有乐趣。我理解这句话用了很多年。
　　一直以来，我耗费大量时间精细训练，使学生达到家长期望的目标，以为是教学成就。现在的我觉悟，生命具有多样性，因材施教才是教育的真谛。我们应该向学生传递的，是对生活的体验和感悟，是追求进步和自我超出的向上向善之心。只要学生努力去做，有体验和坚持，或者尝试过，这就是成功。
　　认可每一位学生的生命体验，尊重他们的选择，不要求他们能力范围之外的事，这是尊重和保护学生，帮助他们建立积极健康的心态。米开朗琪罗说：“我在大理石中看到天使，于是我不停地雕刻，使他自由。”教师就应该像雕塑家一样，以激励和鼓舞为凿，唤醒石中的天使，使他自由。
　　作为教师，我在突破自身认知局限的同时，努力寻找一种途径，帮助学生自强笃行，让学生的才智得到进一步发展。偶然的机会，我接触传统吟诵，感受到国学经典的魅力。开始了传统文化与小学语文综合性学习融合的探索。《“语”我同行》记录了笔者五年来在传统文化教育中的实践思考。
　　《“语”我同行：一线教师传统文化教育探索录》是笔者在教育生涯中的一段愉悦的跋涉与探索。书分四辑：教育教学随笔反思、传统文化与课堂教学融合、和雅国学吟诵社、传统文化课题研究。
　　《“语”我同行：一线教师传统文化教育探索录》特色是第四辑的《中华传统文化码书》，56个二维码，原生态呈现师生在传统文化学习实践中的探索，希望给大家以借鉴。

第一辑 传统文化教育教学随笔
有爱的天空永远灿烂
《我们一起走过》文集序言
开学初写给自己
一路走来一路风景
在线学习活动促进学习力的培养
活动中体验、思考、表达、成长
披文人情纯净心神
开辟诗意栖居的生存境界
传统文化回归背景下我们如何教古诗
关注学生从心开启
文以化人正心修身
雨过青天云破处
踏着节气的鼓点去耕读
与《道德经》的相遇
俞陛云《诗境浅说》书评

第二辑 传统文化与课堂教学融合
古诗教学新视角【教学设计】
《李白山水诗的色彩》群文阅读微课设计
《望天门山》1．0版教学设计
《望天门山》2．0版教学设计
《望天门山》3．0版教学设计
国家基础教育教学信息化精品课《望天门山》拍摄脚本
《送元二使安西》教学设计
《送别诗中的离情别意》教学设计
“愁”离人心上秋
读懂一颗寂寞坚守的心
《从军行》教学设计
含泪的狂欢
以智慧安顿心灵
PBL项目式学习【活动案例】
“走进四大名著”大单元综合性学习作业设计
“忙趁东风放纸鸢”跨学科主题学习课程规划表
粽香迎端午汉服聚童彩
教学观点切磋【教学论文】
小学古诗教学难点与对策研究
节气文化传承与小学语文实践活动初探
审美教育视域下构筑生命化的古诗教学课堂
传统文化回归背景下的小学语文综合实践活动探究
……

第三辑 和雅国学吟诵社辑录
第四辑 传统文化教学融合研究

后记
致敬生命致敬课堂