武智，1981年9月生，江苏泗洪人，扬州工业职业技术学院马克思主义学院教授，历史学博士，研究方向为思想政治理论课、红色文化和“四史”教育。现为江苏高校“青蓝工程”骨干教师、江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队带头人、扬州大学马克思主义学院硕士生导师、扬州大学高级访问学者，兼任教育部职业院校文化素质教育指导委员会委员、全国高职高专院校思政课集体备课专委会委员、扬州市第七届社科联理事、扬州市历史学会理事，扬州市首批特聘兼职青年研究员。先后主持江苏省社科基金项目、江苏省教育规划重点项目、江苏省高等教育改革研究项目及江苏省高校哲学社会科学研究基金思政重大项目等10多个。曾获得国家教学成果奖二等奖、江苏省教学成果奖一等奖、江苏省社科应用研究精品工程优秀成果第1等次、江苏省高等教育科学研究成果奖一等奖等10项。在CSSCI及北大中文核心期刊等发表论文40多篇，主编教材3部，出版学术专著2部。被评为江苏省文化科技卫生“三下乡”工作先进个人、江苏省教科研工作先进个人。

　　中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史（以下简称“四史”）与高职院校思政课融合发展是一项实现全员育人、全过程育人、全方位育人的复杂系统工程，是思想政治教育因事而化、因时而进、因势而新的一项重大改革举措。
　　《引航铸魂：高职思政课融合发展研究》作者武智博士曾是我的一名学生，他无论是在攻读硕博士学位期间，还是在工作期间，都曾多次与我探讨高校思政课的教学改革问题，其给我的总体印象是，为人诚恳好学，笔耕不辍，学术研究一步一个脚印。长期以来，他一直关注和潜心研究高职思政课与“四史”融合发展的重要理论与实践问题，并将研究心得撰成《引航铸魂——高职思政课融合发展研究》，在书稿即将付梓之际，邀我写序，我深感荣幸。
　　总之，《引航铸魂：高职思政课融合发展研究》逻辑清晰，观点鲜明，资料翔实，写作方法规范得当。作者将理论研究和实践探索、史与论集于一体，既是对高职思政课教育教学改革研究的一个有效探索，也是其对高职院校引航铸魂、立德树人工作充满深情的学术旅程，是一部难得的研究高职思政课融合发展的倾力之作。

　　《引航铸魂：高职思政课融合发展研究》：
　　2.高职思想政治教育的原则
　　系统全面审视历史的原则。唯物史观是马克思主义科学思想体系的重要方法论原则，是马克思主义科学思想体系的核心内容。在全面推进“四史”教育过程中，高职院校必须始终坚持马克思主义唯物史观的方法场域，引导高职院校学生树立正确的大历史观，准确地把握历史逻辑，这样高职院校学生在思想政治教育过程中才能够接受系统的“四史”教育。正如习近平总书记所强调的那样：“树立大历史观，从历史长河、时代大潮、全球风云中分析演变机理、探究历史规律……”习近平总书记提出的大历史观是对马克思主义唯物史观的重大创新，高职院校在“四史”教育开展过程中也要以大历史观作为重要的方法指引，充分认识到“四史”教育之间是相互联系、相互贯通的①。从宏大的视角出发，对中国共产党重大历史事件和重要历史人物进行观察和分析，正确把握历史前进的内在脉络，正确看待中国共产党和社会主义。没有空想社会主义作为源泉，就不可能诞生科学社会主义；没有科学社会主义作为指导，俄国十月革命实践就很难取得成功，也就没有后续马克思主义在中国的广泛传播。换言之，如果没有改革开放前的曲折摸索，就难以有改革开放之后翻天覆地的变化。因此，高职院校在思想政治教育开展过程中要引导学生从不同的历史视角看待“四史”之间的历史联系，不能片面模糊地理解重大历史问题。必须坚持马克思主义唯物史观，这样才能够让学生树立大历史观，自觉地抵制历史虚无主义。
　　政治性和学理性相统一原则。习近平总书记指出，思想政治理论课要做到政治性和学理性相统一。这不仅是对思想政治课提出的新要求，同样也适用于高职院校开展“四史”教育。高职院校在开展“四史”教育过程中既要注重“四史”教育与思政课的深度融合，也要始终坚持政治性，始终坚持正确的政治观点、政治立场、政治方向，体现出鲜明的政治导向，只有这样，学生在接受“四史”教育过程中才会有正确的政治观点和政治立场。而学理性就是要深刻把握“四史”教育蕴含的内在理论逻辑。高职院校在开展“四史”教育过程中要始终坚持政治性与学理性相统一，如果没有政治性作为保障，“四史”教育就失去了方向，如果没有学理性作为支撑，“四史”教育就缺乏说服力，难以让高职院校学生真信、真用。高职院校在“四史”教育开展过程中必须牢牢把握政治性这一灵魂，在坚持正确的政治立场和政治方向的基础之上，阐明“四史”的内在逻辑，让学生在对待历史人物、历史事件、历史过程、历史大势时形成正确的政治观和历史观①。这样学生在接受“四史”教育的过程中才会激发出主动性和积极性。习近平总书记指出，只有从人类发展的历史长河视角出发，才能够找到历史运动的本质和规律。从这一层面看，高职院校学生只有接受系统的“四史”教育，才能够更加深刻地认识到中国所处的历史方位，才能够坚定不移地坚持社会主义奋斗方向。
　　理论联系实际原则。理论联系实际，不仅是中国共产党一以贯之的优良作风，也是中国共产党之所以能够取得重大革命胜利的坚强保障。高职院校“四史”教育开展过程中必须坚持理论联系实际原则，自觉运用“四史”教育理论来指导教学实践。习近平总书记指出，我们要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际的原则。按照习近平总书记的要求，高职院校需要在思想政治教育开展过程中充分发挥“四史”教育的优势和特点，坚持理论联系实际，引导学生学习“四史”内容。学生要深刻地理解“四史”之间的内在规律和联系，不断提升自身的理论水平。在回望历史的同时，高职院校学生还要主动运用历史经验来分析未来发展趋势，将所获得的理论知识用于解决当前实际问题，在实践中检验理论成效。坚持理论联系实际原则，就必须以史为鉴、以史为训、以史鉴今，善于从“四史”详细的史料中汲取经验和教训，反思历史，进而掌握历史发展规律和发展脉络，总结历史经验和历史智慧，用于解决当前实际问题。“四史”教育本身就是良好的思想政治教育素材，具有资政育人作用。高职院校学生学习“四史”就要全面贯彻习近平总书记关于“四史”教育的重要论述，将学到的理论知识转化成实践动力。
　　3.高职思想政治教育的任务
　　在高职院校思政课开展“四史”教育具有其必要性，也有其可行性。引导高职院校学生学习中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，能够让高职院校学生透过历史深刻地认识中国共产党为什么能成为领导中国事业的核心，中国为什么选择走社会主义道路，马克思主义思想为何能够成为指导思想。
　　增强政治认同。政治认同，是指人们在社会政治生活中产生的对政治对象的一种感情和意识上的归属感，与人们的心理活动有密切的关系，即对国家、政党、政治思想在情感和意识上认可和接纳的一种心理倾向。政治认同包含文化认同、制度认同、政党认同、道路认同等多个层面。高职院校学生是新时代中国特色社会主义的接班人，增强高职院校学生的政治认同是当前党和国家必须完成的重要任务，也是培养未来政治发展的主体力量所需要完成的必要准备。当前，世界正经历百年未有之大变局，特别是新一轮技术革命对全球治理格局产生了深刻影响，国际环境日趋复杂，不稳定因素增加，国内国外两个大局相互激荡，对国家治理体系和治理能力都产生着巨大影响。改革开放以来，我国在经济、社会、文化等诸多领域取得了巨大成就，社会进程也影响着教育环境发展。
　　……

引言

第一章 高职思政课融合发展的发生根源
一、认识根源：思政课融合内容的内在一致性
（一）“四史”教育的概念、内容及特征
（二）高职思想政治教育的目标、原则与任务
（三）高职思政课融合教育体系构建
二、实践根源：思政课融合发展具有现实必要性
（一）驳斥历史虚无主义的锐利武器
（二）创新思政教育教学的资源载体
（三）拓展思政理论深度的鲜活例证
三、价值根源：思政课融合教育具有鲜明时代价值
（一）坚持正确办学方向的内在要求
（二）做实学生思政教育的重要抓手
（三）坚定学生理想信念的有效途径
（四）促进学生全面发展的创新尝试
四、生成逻辑：高职思政课融合发展的双重变奏
（一）在历史的逻辑中前进
（二）在时代的潮流中发展
（三）“四史”资政育人与思政课立德树人的深度融合

第二章 高职思政课融合发展之课程群建设
一、融合课程的目标旨向
（一）了解历史真相
（二）探究历史规律
（三）汲取经验教训
（四）培养历史核心素养
二、融合课程的内容体现
（一）思政课程群内容融合的逻辑理路
（二）“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的融合教育
（三）“思想道德与法治”的融合教育
（四）“形势与政策”的融合教育
（五）思政公选课的融合教育
（六）“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”的融合教育

第三章 高职思政课融合发展之大思政课建设
一、高职大思政课的内涵与特征
（一）高职大思政课的内涵意蕴
（二）大思政课的显著特征
二、中共党史融入高职大思政课
（一）中共党史教育的内容逻辑
（二）将中共党史教育融入校园教学体系
（三）将中共党史教育延伸至社会大课堂
三、新中国史融入高职大思政课
（一）新中国史的内容厘定
（二）面向高职学生开展初心使命教育
（三）面向高职学生开展实践发展教育
四、改革开放史融入高职大思政课
（一）改革开放史的内容厘定
（二）面向高职学生开展理想信念教育
（三）构建全方位、立体化的改革开放史育人新格局
……

第四章 高职思政课融合发展的基本范式
第五章 高职思政课融合发展的载体创新
第六章 高职思政课融合发展的保障条件

结语
参考文献