王晓华，民盟盟员，学前教育本科学历，高级教师，国家二级心理咨询师，苏州工业园区翡翠幼儿园园长；江苏省优质幼儿园评估专家，苏州市政府教育督导委员会专家，苏州市陶行知研究会兼职研究员；曾荣获江苏省校园足球工作先进幼儿园园长、姑苏教育青年拔尖人才、苏州市学科带头人、工业园区首届金鸡湖教育领军人才、首届劳动模范。出版物有《幼儿园课程实践66思》（东北师范大学出版社）、《蒙特梭利教育本土化的实践与研究》（科学技术文献出版社）。

幼儿园园本课程的建构是一个系统、动态、人人主动参与的过程，需要基于教育者群体的价值判断，有完整而独立的思考，并在探索中持续改进。本书是苏州工业园区翡翠幼儿园的老师们在对园本课程设置与实施的长期探索中，以园本“三生”课程建构的内容入手，详细阐述课程建设的背景、理论依据、核心理念、目标架构、内容实施与评价等课程框架内容，并依托课程构建例举儿童观察、主题活动、档案袋评价等真实案例的一部课程实践用书。

序
第一章 “三生”课程的基础
第一节 “三生”课程建设背景
第二节 “三生”课程理论依据
第三节 “三生”课程核心理念
第二章 “三生”课程的结构
第一节 “三生”课程结构概述
第二节 “三生”课程目标
第三节 “三生”课程内容
第四节 “三生”课程实施
第五节 “三生”课程评价
第三章 “三生”课程的管理与保障
第一节 “三生”课程资源
第二节 “三生”课程审议
第三节 “三生”课程管理
第四章 立足生活——看见儿童成长的生命样态
第一节 幼儿园生活里的活泼儿童
前前后后、正正反反——渴望独立、慢慢独立的儿童
套皮筋的故事——乐于挑战、主动建构经验的儿童
吃饭变快的宁宁——渴望自主、需要自然引导的儿童
值日生成长记——自信独立、愿意尽责的儿童
收积木的故事——共同探索、学会分工合作的儿童
勇敢跳马的攸攸——尝试突破、需要鼓励支持的儿童
第二节 家庭生活里的多彩儿童
快把弟弟送走——在爱的鼓励下尝试接纳的儿童
主动画画的跳跳——在肯定中逐渐走出舒适区的儿童
专心吃饭的心儿——在耐心引导下慢慢成长的儿童
睡前活动我做主——在榜样示范下尝试自主管理的儿童
敢拼搏、能坚持的乐乐——在大自然的课堂里不断突破自我的儿童
三心二意的东宝——在适合的活动中学会专注的儿童
第三节 大自然大社会里的自由儿童
嘿！胡萝卜君——融浸自然、循序渐进生长的儿童
幼儿园里的人——关注生活、需要情感联结的儿童
金鱼“守护者”——感知生命、诱发深度学习的儿童
美味小站大变身——善于发现问题、会探索乐动脑的儿童
大力的“足”迹——自尊心强、在自我挑战中进阶成长的儿童
窗户秘密多——积极融入、主动学习的儿童
第五章 融入生态——基于儿童本位的生活教育
第一节 融近自然的生活体验
小班主题活动《水精灵》
中班主题活动《树真好》
大班主题活动《园区，美丽的家园》
第二节 融进社会的生活感知
小班主题活动《亲亲热热一家人》
中班主题活动《朋友见面真高兴》
大班主题活动《各行各业的人》
第三节 融浸自我的生活悦享
小班主题活动《小小蛋儿把门开》
中班主题活动《你快乐，我快乐》
大班主题活动《毕业季》
第六章 支持生长——聚焦儿童发展的真实评价
第一节 面向自我，遇见更好的自己
《小小蛋儿把门开》活动中的朵拉
《树真好》活动中的柯柯
《动物王国》活动中的悦悦
第二节 相携同伴，遇见更好的伙伴
《蔬果宝宝是朋友》活动中的安安
《你快乐，我快乐》活动中的乐乐
《毕业季》活动中的依依
第三节 对话成人，遇见更好的教育
《水精灵》活动中的菡菡
《可爱的动物》活动中的心心
《小问号》活动中的诺诺
参考文献
后记