教师是塑造人的职业，教师不仅要教书，更要强调育人，由于教师职业同时具有主体性和示范性的特征，所以教师自身的道德水平往往会成为学生道德发展及人格形成的重要影响因素。教育这一行为本身具有的高道德性（钱晓敏，2020），无论是从行为准则还是从个人品质的角度来讲，这都直接决定了对于教师职业道德的原则性要求。那么对于教师自身来讲，教师职业人格与教师职业道德有什么样的关系呢？理想教师职业人格的外在表现应符合教师职业道德准则，教师职业道德准则可内化为个人品质，成为教师追求理想职业人格的有效途径。本书从教师职业自我效能感、教师职业情绪稳定性、教师职业耐心、教师职业同理心等方面阐释了教师职业人格。从教师职业道德敏感、教师职业自律等方面阐释了教师职业道德。从道德层面的培养、职业身份的认同、职业能力的提升、综合素质的引入等方面提出了我国教师职业人格与职业道德的培养方案，同时给出了职业认同的培养策略、虚拟团体训练方案、“三维一体”的环境培养等教师职业人格与职业道德的培养策略。

第一章 职业人格
第一节 职业人格概述
第二节 职业人格的应用
第二章 教师职业人格
第一节 教师职业人格的界定
第二节 教师职业人格的机制
第三节 教师职业人格的团体心理辅导
第三章 教师职业人格的研究
第一节 教师职业人格因素的构建
第二节 基于特质提取的教师职业人格的互动关系
第四章 教师职业人格之一：教师职业自我效能感
第一节 教师职业自我效能感研究的演进
第二节 教师职业自我效能感的职业功效
第三节 教师职业自我效能感的双重培育
第五章 教师职业人格之二：教师职业情绪稳定性
第一节 教师职业情绪稳定性研究的演进
第二节 教师职业情绪稳定性的职业功效
第三节 教师职业情绪稳定性的家校培育
第六章 教师职业人格之三：教师职业耐心
第一节 教师职业耐心研究的演进
第二节 教师职业耐心的职业功效
第三节 教师职业耐心的家校培育
第七章 教师职业人格之四：教师职业同理心
第一节 教师职业同理心研究的演进
第二节 教师职业同理心的职业功效
第三节 教师职业同理心的家校培育
第八章 教师职业道德
第一节 教师职业人格与职业道德的关系
第二节 教师职业道德案例剖析
第三节 基于沉浸式增强现实(AR)系统的我国教师立体化职业道德数据库建设构思
第九章 教师职业道德之一：教师职业道德敏感
第一节 教师职业道德敏感研究的演进
第二节 教师职业道德敏感的职业功效
第三节 教师职业道德敏感的家校培育
第十章 教师职业道德之二：教师职业自律
第一节 教师职业自律研究的演进
第二节 教师职业自律的职业功效
第三节 教师职业自律的家校培育
第十一章 教师职业人格与职业道德的培养
第一节 教师职业人格与职业道德培养的持久性与深入性
第二节 教师职业人格与职业道德培养的策略
参考文献